宋敏

      《柳叶儿》是苏教版初中语文七年级（下册）第二单元的一篇文章。文章采用了倒叙的形式，先向读者交代了他对柳叶儿的“特殊感情”，接着详细描写了在严重饥荒的岁月里，他如何上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的经历。笔者在教学过程中发觉这篇文章存在一些问题，现述于下。

      一、文章有些内容前后不太一致。

      例如：文章开头三段是这样写的：

      “又是柳叶儿抽芽的季节了。

      每当看到那一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶儿时，我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。

      柳叶儿救过我的命。”

      文章开头的作用是开宗明义，奠定全文基调，本文的基调应该就是作者所说的“苦中略带些涩”，——一个七八岁的孩子，在艰难的环境中，为了生存，不得不去抢柳叶儿吃，这段经历，除了苦和涩，还能有什么呢？另外，柳叶儿于我还有一个特殊的意义——曾经“救过我的命”。

      然而下文并没有循着开头的思路来写，作者笔锋一转，又写起我的“乐”来——爬树乐， 吃柳叶儿香；除了在后文提到“薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”这个尚可说明这个孩子营养不良的细节外，读者想了解的柳叶儿是如何“救命”的内容却踪影全无，这就让人感觉很迷惑：作者到底想表现什么呢？是苦还是乐？教参和许多教师对此的理解是孩子是在“苦中作乐”，但我们知道，孩子是不懂得这些的。试想，如果一个七八岁的孩子饿得奄奄一息，到了指望柳叶儿救命的地步，他又如何“苦中作乐”呢？这样讲很难自圆其说。

      再比如，关于“抢”字的问题。“抢”第一次出现在文章第7节：“柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。” “抢”字在文中反复出现，也是作者着意要点明的、描写人们采柳叶儿的词儿。笔者以为“抢”字用得好，原因是它写出了当时食物匮乏到了什么样的程度——连柳叶儿都遭到人们的疯抢。按理说，一个对表现主题有着重要作用的词，作者在后面的描写中应该有所体现，可惜，遍搜文章，也并没有找到。在写三叔与我去“抢”树叶的时候作者仅仅这样写：“我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近处的抢完了，就往远处。”从下文具体的描写来看，大清早采柳叶儿的似乎只有这叔侄二人，究竟怎么个“抢”法儿，我们不得而知。这种感觉类似于作者自己埋下的伏笔，写到后面却忘记了，所以读来很难让人信服。

      所以，由于文章在一些内容和细节上的疏忽，读者在阅读过程中心理上不免会产生一些遗憾的感觉。

      二、文章第8节有“走题”的嫌疑。

      表面上看这节没什么大问题，不过就是写“我”如何的调皮淘气，擅长爬树。但笔者认为，从这节描写的内容及表现出来的“乐”来看，与文章的主题似乎不大协调，有“走题”的嫌疑，原因是：“我”爬树身手如何敏捷与本文所要表现的困难时期人们的艰苦生活的主题没有多大的关系，作者之所以写这么多无非是想告诉读者“我”因为年幼，身轻体健，为下文后文写我与三叔去抢树叶儿作铺垫而已；文中着力描写“我” 嬉戏的惊险场面和得意的心态，看似生动，煞是有趣，实则破坏了文章开头营造的那种沉重的气氛，甚至会让人对文章的真实感产生怀疑，觉得这个“我”不是蛮健康的嘛，怎么看都不象要靠吃柳叶儿来活命的孩子啊？

      三、文章结尾部分作用不明显。

      结尾作者这样写：“对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。”

      一般来讲，文章结尾部分的作用不外乎是收束全篇、点明中心、升华主题等，但细品这句“它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去”，就会惊讶地发现，这几句话其实不就是对文章内容的极简单的重复和概括吗？我曾经让学生过一个实验，即把这段话换到文章的开头，看看是什么效果，结果，学生认为，这段话作为文章的开头倒是挺合适的——既点题，又总领全文。而实际上，文章的结束部分如果在内容和表达效果的层次上与文章的其他部分不能有明显的区分的话，那么，这样的结尾能有多大的价值呢？能给人多少启发与思考？与之相比，作家刘绍棠的《榆钱饭》一文的结尾值得我们品味。与本文类似，该文也是反映困难时期人们的艰苦生活的，在不同的历史时期，同样的榆钱饭扮演着不一样的角色，最后的结尾很简洁：“或许，物以稀为贵，榆钱饭由于极其难得，将进入北京的几大饭店，成为别有风味的珍馐佳肴。” 由救命粮转变为一种风味小吃，读到这里，读者就自然明白作者的写作意图，文章的思想境界上升到了一个新的高度，也加深了读者对文章的理解。

      以上是笔者对《柳叶儿》一文的一点浅见，有不当和苛责的地方，还请批评指正。

      作者邮箱： hzsysm@163.com