藤野先生

教学目标：

1.知识目标：积累生字词，有感情地朗读课文，把握文章的主要内容和主题；

理清文章线索，品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情

2.能力目标：学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作手法；

3.情感目标：学习藤野先生的崇高品质和作者强烈的爱国主义精神。

教学重点：

         积累生字词，有感情地朗读课文，把握文章的主要内容和主题；

         理清文章线索，品味富有表现力的语言，感悟作品的思想感情。

教学难点：

         选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作手法

教具准备：

         多媒体，课件

课时安排：

         两课时

课前准备：

1.查字典，看注释，熟悉生字词

2.通读全文，感知课文内容

第一课时

教学过程：

一．导入：

播放多媒体课件，关于5.12汶川大地震中，为救学生而牺牲自己生命的英雄人民教师。首先是用生命作支撑，舍身护生的教导主任谭千秋，他用自己的双臂趴在课桌上，护下了身下的四个孩子。第二个是张米亚，又一个年轻的男教师，他跪仆在废墟上，双臂紧紧地搂着两个孩子，他牺牲了，双臂早已坚硬。最后人们只能截掉他的双臂来救被他抱紧的两个孩子，“摘下我的翅膀，送给你飞翔”。第三个是汤宏，他最后的姿势被无数的目光定格，无数人为其留下了感动的泪水，他用自己的血肉之躯护住了孩子们。还有无数的人民教师在这次地震中，为了孩子，为了自己的学生，献出了自己年轻的生命。教师留给了人们无数的感动，他们让世界记住了，让中国人记住了，更让他们的学生记住了。

我们通过电视屏幕已经听过太多太多这样的故事，我想多认识一个，就多一份感动，今天我们要来认识鲁迅的老师，他不是我们原来以为的私塾先生，而是一个外国老师——《藤野先生》。

二．作者简介

1.复习，说说你认识的鲁迅。

2.说一说你学过鲁迅的课文。

明确：《故乡》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《阿长与山海经》……

3.你认识鲁迅笔下的人物有哪些？

明确：少年闰土、阿长、阿Q……

三． 研读与赏析

1.初读课文，整体感知

a．初读课文，标示段序，疏解生字词

b．同桌互助，思考交流：文中记叙了哪些事情？并自由作答。

教师点拨：本文是一篇叙事性文章，通过选取一些事例来刻画人物。

明确：①修改“我”的讲义

②纠正解剖图

③关心解剖实习

④了解女人裹脚

c．小组交流讨论，并用简洁的语言概括“藤野先生是一个什么样的人”。（学生归纳总结，自由作答，互相补充）

教师点拨：根据事件来归纳藤野先生的品质。

明确：①正直热诚、工作认真负责，一丝不苟

②热情关心，严格要求

③正直无私、真挚诚恳

④认真求实、治学严谨 

d．这些事情发生的地点在哪里？

这个问题很简单，不难发现，就是“在仙台”。

2.质疑探究

a．指名朗读1-3段，主要是讲了什么内容？

明确：在东京，作者的所见所闻

b．学贵质疑，质疑探究：为什么主要写藤野先生，而文章前三段却只字未提“藤野先生”？

教师点拨：“为什么之前在东京，后来却在仙台遇见了藤野先生”，也就是说“为什么作者离开了东京，而去了仙台？”《呐喊》自序：我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进国人对于维新的信仰。

明确：鲁迅先生是一个怀着救国救民的强烈愿望来到东京学习的。当时在东京看到的景象，清国留学生的种种丑态却使他失望了，失望中，他给自己另外一个出路，另外一个选择，那就是去仙台学医，这也是遇见了藤野先生的一个缘由。

四．体验反思，拓展延伸

1.站在鲁迅的角度，你觉得这些事情让鲁迅最为感动的是什么？自圆其说，言之有理即可？

2.谈谈你印象最深的教师？

五．布置作业

1.有感情地朗读课文，进一步感悟作者的思想感情。

2.小练笔：给藤野先生写一封信。

附：板书设计

藤野先生

鲁迅

与      相识

藤             修改“我”的讲义——政治热诚

野      相处   纠正解剖图

先             关心解剖实习

生             了解女人裹脚