〈珍珠鸟〉说课稿

各位老师：

大家好！今天我说课的内容是《珍珠鸟》，下面我把我对这篇课文的处理与课堂设计与各位教师进行交流，希望能够得到大家的指正。

首先是我对这篇课文进行的教材分析：

一、教材分析：

《珍珠鸟》是六年级下册第五单元的精读课文，这个单元的六篇课文都是写动物的佳作，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。阅读这些文章，不但可以激发学生  关爱动物，善待生命的情感，还可以引发学生  对人与动物关系的深入思考。

 《珍珠鸟》一文叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，也正是因为作者这种发自内心的关爱呵护与尊重，使小鸟由怕人到渐渐地亲近人，依恋人，最后完全信赖人，文章营造了人与动物和谐相处的温馨美好的境界，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并在文未由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。 

     这篇散文,语言优美,哲理深刻,作者采用拟人的修辞手法,赋予珍珠鸟人的情感与言行,字里行间自然流露了作者的喜爱之情,读来亲切,而且文章结构完整,思路清晰,先是叙事,然后水到渠成地谈启示,是一篇经典的阅读材料。

接下来，是学情分析：

  二、学情分析：

我们大家都知道：创造和谐课堂的关键是尊重学生的主体地位，真正地把学生的学放在首位，因此，仅仅分析教材是远远不够的，更重要的是在备课时要充分地分析学生、备学生，这应该是创造和谐课堂的前提。

所以，在学习这篇课文前，我对学生做了如下分析：

1、首先最美好的教育应该是爱的教育，课堂上我们应该让学生在学习知识的同时，懂得爱，建立起健全的人格，而我们现在的学生的特点恰恰是缺少了一种爱别人的胸怀，这篇文章作者对一只小鸟发自内心的关爱及由此而产生的和谐美好的境界，正可以用来对学生进行爱的教育，教育他们怎样去关爱与尊重。 

    2、初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，有必要帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力。

3、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。

  三、教学目标：

根据单元教学要求，对教材与学生特点的分析，我将本节课的教学目标确定如下：

教学重点：知识和能力目标 

（1）了解“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因，体会作者的情怀。(这一目标标的确定侧重把握文章主要内容和情感，从整体上感知全文。) 

  (２)品味欣赏生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物的方法。  (这一目标的确定侧重学习本文写作特点,把“读与写”有机联系起来，指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平。) 

教学难点：情感态度、价值观目标 

 （3） 感受“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。

四、教法与学法：

围绕以上教学目标，本节课采用的教学与学法是这样设计的：

1、朗读鉴赏法： 

设置原因：A、〈珍珠鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。 

B 、初一学生的特点决定他们很难对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与作者产生共鸣。

    2、 讨论法、解疑法 

设置原因：A、小组成员之间的相互交流探讨，既可以弥补他们积累与阅历上的不足，开阔他们的眼界，也可以培养他们合作的精神。B、 “和谐高效思维对话课堂”的特点就是让学生完全脱离被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，有了这种表达，就非常有助于教师把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇。而整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受。 

3、  准备多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。 设置原因： 以此为学生营造一个亲切自然的欣赏氛围，激活他们的思维，便于他们展开联想和想象。

 采用的以上教法有助于学生掌握如下学法： 

      1、提高朗读能力，培养语感，并提高在朗读中筛选信息的能力。 

      2、学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。 

      3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说、思、写的能力。 

     4、自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。 

以上，是我对这篇课文的有关分析，以及教学目标与教法学法的总体构想。下面，我结合本节课所制作的课件来说一下具体的教学程序。    四、教学程序：

（一）首先是课前预习：预习主要布置两方面的作业：

（1） 查找资料，了解冯骥才， 

设置原因：冯骥才是我国一位比较重要的作家，让学生先行查找资料，既可以培养其独立自主的学习习惯，又能使学生在了解作者与作者作品特点的基础上更好地理解课文。 

展开全文阅读

（2） 阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文 

设置原因：任何时候的语文教学都不能忽略文字教学。语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的欣赏。而这一学习环节，学生完全可以独立完成，有助于培养学生自主、探究的学习习惯。

接下来就是具体的教学程序了：

（二）首先是导入新课，采用图片导入的方式：

    （放幻灯片，边放边说）多媒体播入四组人与动物和谐相处的图片，然后让学生思考-------（课件上问题）-------------？

图片演示可以直接给学生以直观的印象，感受人与自然和谐相处的美好境界。            图片后问题的设计，一则直接切入文章主旨的理解。二则可以激起学生思考兴趣，开课之初便可调动学生的思维，并力求使学生畅所欲言，发表自己的观点，锻炼表达能力。             学生的回答无论是从哪个角度来谈，教师都应给以大力肯定，因为学生这些初步的感受是对文章中心理解的重要基础。然后由学生对图片的感受自然引出本文课题————一篇同样描述这样美好境界的文章——（幻灯片：冯骥才《珍珠鸟》）

（三）课堂的第二个环节是：预习效果展示：这一环节分两步来进行：

  1、先由学生自主交流课前布置的预习作业：

一是交流自己积累的生字与词语，并说明积累的理由 

二是交流自己查找的有关作者的介绍，在学生介绍完作者后，教师幻灯筛选强调作者的主要信息。

2、在学生交流后，教师幻灯片出示本课学生应该积累的生字词，请一个学生领读，目的：一是补充强调，二是检查通过交流后的掌握情况。

————预习检测环节的目的在于检测督促学生养成自主预习的良好习惯，培养学生自主独立的学习能力，并为课文的理解排除障碍，奠定基础。

（四）接下来的第三个环节是：整体感知：

对课文内容的初步感知，主要通过以下几步来完成的：

1、首先是听读课文，多媒体课件出示听读时思考的问题------------------------，

并对听读提出具体的要求（这一问题的设置意在培养学生带着问题听课文，并且能在听读的过程中迅速筛选有关信息并加以整合、概括，是对学生筛选重要信息与概括能力的培养。）       配乐朗诵。

2、第二个步骤就是让学生说说-------------------------------------------------------。

（这一环节的设置有以下几点原因：1、改变以往常规的教学方式，激发学生的兴趣，让学生兴趣浓厚、积极踊跃地说出自己初读文章后的感受与体验。2、由于学生要想象一幅画面来表达自己对文章的感悟，就必须结合课文中具体的内容，联系文章具体的语句，所以这一环节的设计有助于引导学生在听读初步感知的基础上，自觉主动地再次熟悉课文内容，领悟文章思想感情；3、图画本身具体的美感，与本文所营造的美好温馨的氛围是相吻合的，通过让学生想象可以描绘的画面，能让学生感受到文章所营造和谐美好的境界之美。最后一点就是，训练学生的语言表达能力。）

3、第三个步骤是：多媒体出示文章结尾部分即文章重点语段的插图，围绕插图设计两个小的活动：

A、首先让学生找到文中与插图相吻合的文字，然后齐声朗读，边朗读边思考给插图拟个恰当的题目：这一活动的目的在于让学生通过对重点语段的再诵读，感受这一部分文字所营造的人鸟相亲的美好境界，加深对重要语段的理解，进一步把握文章主旨。

B、接下来让学生围绕画面，展开丰富的想象，说说作者此时此刻想对小鸟说什么？睡梦中的小鸟做了一个怎样的梦？

  （此问题的设置，在于引导学生进入文章中的角色，去体会作者的思想感情，去感受小鸟的心理活动，从而更深入地解读文章，在阅读中获得真正的情感体验与收获。

4、最后，借助幻灯片的形象展示，带领学生疏理文章内容，理解文章主旨。

 通过以上四个步骤，完成了在教师引导下学生自主把握文章主要内容、整体感知文章的学习任务。 

（五）第四个教学环节是：朗读课文，品味欣赏：

1、先播放一组珍珠鸟的图片，一是让学生直观认识珍珠鸟，激发学生的兴趣，同时，引发学生的思考：画面中如此可爱的小鸟，作者又是如何用文字将其描述得更加生动的？这样自然过渡到朗读课文品味欣赏这一教学环节。

2、朗读课文，品味欣赏：

这一教学环节，主要设计了三个不同层次的活动：

A、学生自由朗读课文，划出体现小鸟可爱的语句，并思考----------------？

让学生划出体现小鸟可爱的语句：目的在于让学生在朗读中筛选相关信息，并初步品味欣赏文章生动优美的描写。 

 小组讨论作者是如何写出小鸟的可爱的？目的在于学习作者抓住外形、动作、神态描写动物的方法，将读与写结合起来。

B第二个活动是：品析语言： 

我设计让学生反复诵读优美的语句，并以小组为单位讨论推荐认为最精彩句子或词语,并说明推荐理由，目的在于让学生学会赏析语言，由于对初一学生来说有一定的难度，所以，给出示例，指导学生从修辞、用词准确、准确表达特点与心理、思想感情等方面多角度、由浅入深地来品析语言，使学生学会赏析语句的基本方法，提高语言赏析能力。

C、第三个活动就是播放背景音乐，让学生配乐自由朗读。再次朗读的目的，进一步体会作者的思想感情与文章抒写的美好境界，并通过朗读，进一步品味欣赏文章优美的语言，积累语言、培养语感。也就是对学生配乐朗读提出的三个要求：见幻灯片。

（六）本节课的第五个教学环节是：探究质疑：即：（出示幻灯片）让学生自主说说自己读完这篇文章后的收获，以及自己还有哪些疑问。

设计这一环节，一方面充分体现学生在课堂学习中的主体地位，让他们把自己对新知识的感悟及时地表达出来，有了这种表达，就非常有助于教师把学生的发散思维集中起来，并及时纠正部分学生对知识理解的偏颇。另外也能够帮助学生深化对教材的理解和认识，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

这一环节中学生的质疑可能会出现无序、偏离的现象，教师只有做好充分的准备，并且在课堂上能够因势利导，才能做到把学生的发散思维集中起来，并及时纠正错误偏颇的理解，让学生在探究质疑中真正有所收获。

（七）本节课的第六个教学环节是：课外扩展、情感体验：

1、搜集相关资料, 利用多媒体一组对比鲜明的图片，首先是人与动物和谐相处的图片，然后是人类捕杀动物的镜头。

2、接下来播放FLASH动画〈我是一只小小鸟〉，这一动画主要介绍了人类破坏生态环境导致小鸟无处安息的故事，足以给学生以心灵上的震撼。

3、图片与FLASH动画播放后设计了两个活动：

一是：为保护动物写下一句标语，来表达你的心声吧！ 

目的：多媒体播放图片与动画的目的是让学生在对比中获得情感体验。而问题的设置的出发点是：学生在对比中获得情感体验后一定有感想发，有话想说，而这个问题的设置则要求他们把自己的看法用标语的形式表达出来，是对学生用准确凝炼的语言进行表达的能力的训练。

 第二个活动是由人和动物的关系,让学生结合社会现实生活谈谈看法，此问题的目的是将学生的思考引向深处，树立正确的人生观价值观。同时培养学生思与说的能力。

（八）本节课的第七个教学环节是：结合板书，进行课堂小结：

 并设计了这样的结束语：

结语的设计，则是旨在引导学生对文章的理解更加深入，激发他们关爱动物、善待生命的情感。引导他们深入到对人与自然、人与人与社会如何和谐相处、世界如何和谐发展问题的思考。

展开余文

（九）最后是作业设计：

   作业设计本着尊重学生个体、分层次的原则，采用了作业超市的方式，给学生提供了五个可选作业。

作业超市：（选择你喜欢的一或两题）

　１、搜集古今中外有关鸟类的诗文及关于鸟的成语

　２、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢写作的同学可以把这个故事写下来。(学习本文通过外形、动作、神态描写小动物的方法)

　３、文中多次写到鸟的叫声,结尾处小鸟还做了个美梦。请你发挥想象力，把对话内容和梦的内容补写出来。

　４、写一则《珍珠鸟》的读后感或小评论。

　５、把《珍珠鸟》改写成一首诗歌。 

   以上五个作业的设计，设计原则是即要扣紧了本节课的教学目标，又能从不同的层次针对不同的学生，尊重学生的兴趣爱好与现有的发展水平，充分体现对学生主体地位的尊重。作业1，侧重与知识、语言的积累，并训练学生搜集信息的能力，适合于所有的学生。作业2、3、4，分别适合于善于观察写作、富有想象力、思维缜密善于思考，不同类型与不同层次的学生，作业5则是针对语言驾双能力较强的学生，给其充分的展示机会。五个作业，针对不同类型、不同层次的学生，目的在于激发学生的兴趣，巩固课堂所学，并将课内延伸至课外。

通过备课，对“和谐高效思维对话型课堂”体会：

一、     课堂教学要为学生的发展而设计

教学设计是有效地上好课的必需环节。教师面对的是富有个性，具有兴趣、爱好、特长的学生。学生作为一种活生生的个体，带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，如果教师以千篇一律的教学行为、统一僵化的教学策略和以不变应万变的教学模式去设计课堂，学生的创新就无从谈起了。我的感受是设计时应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展。只有坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。

二、     课堂教学要灵活开放，重视学生的自主性

学生的学习方式以自主、合作和探究为主，教师则是学生学习情境的创设者、组织和学生学习活动的参与者、促进者。一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”课堂。学习的主要意义取决于学生的课堂体验。

三、课堂教学手段要多样化

“一支粉笔，一本书”的模式再也不能适应现代教育的需要，我们教师要利用教具，更新教具，充分发挥教具的作用。

就学生的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，教师在课堂上应充分利用计算机、多媒体技术和网络资源，创设教学情境、将学生引入情景之中。通过声像并茂的画面和各种表现手法，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，发展了学生的观察力、想象力和思维能力。