一、导入：

1．同学们，首先老师自我介绍一下，我是来自城关中学的戴海良。如果把老师今天来这里上课，与大家聊聊天写成这么一句话，大家看看有何毛病。这句话是“城关中学语文老师戴海良入侵城西中学上课。”

2．生：“入侵”有问题。

3．师：“为什么？”       4．生：“入侵”指的是侵略、破坏，而老师是来上课。

5．师：很好！那么，假如给“入侵”造句，怎么造才正确？（板书）

6．生：“日本鬼子入侵华夏大地，烧杀抢掠，罪恶滔天”等。

7．师：“一个人喝了酒，入侵他自己家打碎碗”这一句的表达行不行？为什么？

8．不行，因为是自己家。

9．师：原来“入侵”具有的特点是：一是外来的，而且有破坏性的。

那么，假如有一篇说明文要给同学们看，而其标题是《生物入侵者》，你认为该文会写什么？

10．生：会写生物入侵者的危害，定义，危害原因等。  （板书）危害，定义，危害原因

11．师：好，那么我们现在就来看看这篇文章到底写什么，是否有我们刚才所推测的，请大家打开课本第130页。

二、整体感知，理解说明顺序。

（一）整体感知：

1．师：请同学们默读全文，划出疑难字词，并想想全文主要介绍了什么。

2．生开始默读。读完。

3．师：同学们，大家有没有不会读的字与不理解的词语？

4．生提之，师让其他学生帮助释之。

（二）理解说明顺序：

1．师：好了，下面请同学们说说，本文介绍了生物入侵者的什么？是否有刚才所推测的内容？

2．生：解释，危害，危害原因，对策等。

3．师：同学们很聪明，那么，这些内容的先后顺序可调换吗？为什么？

4．生：不可以，这有先后关系，与人的认识有关。

5．师：可见，本文的说明顺序是什么？

6．生：逻辑顺序。

7．师：对，逻辑顺序，符合人的对客观事物的认识规律。   （板书）逻辑顺序

三、把握说明方法，品味说明语言。

1．师 ：下面老师把原文改写了，大家与原文比较比较，看能否取代原文？为什么？师打幻灯：

生物入侵者

生物入侵者指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的生物。

它们在给人类造成经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成威胁。  

有人把其增多的原因归结于国际贸易与跨国宠物贸易。

生物学家们指出，面对那些适应能力和繁殖能力强的动植物，人们仍将没有什么办法来对付。

目前，世界上每个国家已开始认识到这一问题的严重性，并争取了相应措施。

2．学生比较、讨论，然后畅所欲言，师由其自由发挥，只需落实几个要点：①说明方法的运用及作用；②说明语言表达的准确性与科学性；③朗读指导。

边讨论边（板书），明确如下：           （板书）（举例子、列数字、打比方）

                           语言正确严密

生物入侵者

生物入侵者指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的生物（“移民”----打比方）。

它们在给人类造成（难以估量）经济损失的同时（举例子、列数字、打比方），也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成（极大）威胁（举例子、列数字、打比方）。  

有人把其增多的原因归结（归咎）于国际贸易与跨国宠物贸易。（举例子、打比方）

生物学家们指出，面对那些适应能力和繁殖能力（极）强的动植物，人们仍将没有什么办法来对付（束手无策）。

目前，世界上每个（很多）国家已开始认识到这一问题的严重性，并争取了相应措施（举例子）。

3．师总结：可见，写作说明文时说明方法的正确运用十分重要，此外，说明文的语言很有讲究，要求准确严密，具有科学性。

四、深入理解、把握文题含义。

1．师：现在还有几个问题请同学们思考？注意：抓住文本中的关键信息分析。

①生物入侵者既然是指外来的，那么，我国有很多外来物种，如小麦、西瓜、葡萄、胡萝卜、西红柿，为什么不举这些例子？

②为什么生物入侵者危害极大而在其“老家”就不会有危害？

3．生：思考讨论，明确：

①这些是农作物，是经自然途径引入的，不会有破坏性的，反而能增加经济收入。

②破坏大是因为繁殖能力强，又无天敌与同类食物竞争者，而在其“老家”正是有天敌的制约与同类食物竞争者。

五、拓展延伸。

1．师：你知道还有哪些生物入侵者吗？

2．生举例子。

3．师：下面老师补充几个。

①水葫芦：打出幻灯（让生猜测是什么并说危害）。

②其它生物入侵者（机动）。

4．师：你认为有什么办法来防范生物入侵者？

5．生畅所欲言。

6．师点评，肯定其科学创新精神。（板书）

六、作业。关于生物入侵者，网上资料很多，有兴趣的同学可以查阅。

七、下课。