平川区种田中学 苓睿

教学目标

1识记柳宗元简介。

2、掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。

3、学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。

4、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。

教学重点

体会本文表现人物的方法，学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。

教学难点

官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。

教时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入。

有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，这是为什么呢？

二、作者介绍。

介绍柳宗元和他的文章特色。

三、掌握字词，疏通文义。

1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。

2、落实重点字词、语句。

荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺 缚 因 得童 恩 专 即 虚

二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 之虚所卖之

郎诚见完与恩 持童抵主人所 疮手勿惮

3、依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。

关键词句： 为儿恒状 以缚背刃 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 以缚即炉火烧绝之

虽疮手勿惮 大号 愿以闻于官 留为小吏，不肯 侧目莫敢过其门

四、自由读课文。

1、找出本文通假字、多义字并做上标记。

2、边读边做出批注即阅读时的初步感受。

五、作业：尝试背诵课文。

第二课时

一、理清文章结构层次。

全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。第三部分是事件的尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。

二、相互质疑，合作探究。

1.与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？

2.他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？

3.区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？

4.获救后又有什么难能可贵的选择？

5.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？

6.读了本文对我们有什么启发？

7.通过本文作者还反映了什么样的社会现实？

三、小组讨论，分析人物性格。

沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。

四、归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如：即“即藏其尸”（马上，立刻）

“以缚即炉火烧绝之”（靠近，接近）……

五、作业：

合作完成“阅读练习.探究”3、4两题； 背诵全文。

《童区寄传》补充注释

［郴州］一作“柳州”。郴州属现在湖南，柳州属现在广西。《文苑英华》作“柳州”，较为可信。按，传前作者说，童区寄事乃“桂部从事杜周士为余言之”。桂部，即今广西桂林。唐高宗永徽以后，把岭南道分为广州、桂州、容州、邕州、交州五部，统称岭南五管。杜周士元和年间任桂管从事，即桂州刺史的僚属。故陈景云《柳集点勘》认为“郴州”当为“柳州”之误，理由是：“区寄事既闻之桂部从事，而区寄乃郴州荛牧儿，郴系潭部属郡，非桂所部。又传言‘州白大府’，‘刺史颜证奇之’。据旧史（指《旧唐书》），颜证以贞元二十年（804）除桂州刺史、桂管观察使，则州所白大府，盖桂管非潭部也。‘郴’当从《文苑》作‘柳’。”章士钊《柳文指要》亦主此说。

　　［逾］超过。

　　［之墟所卖之］前一个“之”是动词，意即往、到。后一个“之”是代词，代指区寄。

　　［奇之］即“以之为奇”，认为他不一般