虚实巧兼顾--表里互相生 

      ——理解《花的话》应注意的问题 

      金传富-- 北京市第十二中学----100071 

      《花的话》是一篇寓言，当然把它当作小说来读，也没有什么不可以，因为小说也有相当的虚拟成份。不管你用什么文体来阅读这篇文章，只要我们知道，在这篇文章里，作者把现实生活中很多不可能发生的事情，通过虚拟的方式表达出来了，在其中寄寓了丰富而深刻的道理。同时，这篇文章也蕴含了作者精巧的构思。从这个角度说，这篇文章是很值得我们学习的。 

      一．如何理解开头的三段？ 

      开头三段是这篇文章的精要所在。它把作者的构思和想要表达的意义都隐含进去了。换句话说，作者想怎么写，想要表达的主题思想是什么，作者在里已经作了暗示。 

      本文题目叫《花的话》，“花”会说话吗？显然不可能，由此可见作者有托物寓意之意，即巧借“花”的对话来寓示某些深刻的道理。既是托物寓意，那么，文章“虚拟”的特点就展示出来了，因为文章本身是借用“虚拟”的特点来写作的，所以下文的任意发挥就有了基础。 

      比如文章一开始，作者就设计了一个“春天的”、“既非真实，也非虚妄的园”，什么叫“既非真实，也非虚妄的园”？这是一个巧妙的十分值得思考的问题。既然是“不真实的园”，当然那就是假的；但作者又告诉我们这个园“也非虚妄”。什么叫“也非虚妄”，意思就是也不是假的；既不是真的，又不是假的，作者这样写有什么用途呢？怎么理解呢？显然，在这里作者是别有用心的，那就是，作者通过这种方式设计了一个既能蕴含自己的思想，而这种思想又不可能出现破绽的虚拟的“场景”，这样作者的表达就更加自由了。 

      虚拟的状态为作者虚假的构思提供了可能；真实的状态，为作者寄予真实的思想设下了埋伏。这样写作出来的作品就容易为读者所接受。不然，读者就会因为作品的背景是虚假的，而对作品的思想产生误解以至怀疑，作者想要达到的目的就落空了。这是作者和读者都不愿意看到的。从这个意义上讲，开头的三段具有交代背景，打下基础等不可小看的作用。 

      二．如何理解“小男孩的出现”这一细节？ 

      小男孩的出现是本文的点睛之笔。 

      小男孩是从哪儿点出来的？作者设计这个细节的目的是什么？它有什么深刻的含义？这种构思在我们的课本里从来没有过，我们怎样思考这个问题？ 

      我们先来看小男孩是怎样出现的。在叙述了榆叶梅、玫瑰花、芍药、已经将残的桃花、杏花、迎春花、白丁香、盛开的玉兰花的自我吹捧以后，作者写道： 

      忽然间，花园的角门开了,一个小男孩飞跑了进来。他没有看那月光下的万紫千红，却一直跑到松树背后的一个不受人注意的墙角，在那如茵的绿草中间，采摘着野生的二月兰。 

      …… 

      小男孩预备把这一束小花插在墨水瓶里，送给他敬爱的、终日辛勤劳碌的老师。老师一定会从那充满着幻想的颜色，看出他的心意的。 

      从这一段描写中，我们看到，小男孩的出现也是虚拟和假想的。但是与上文的各种花草相比，显然小男孩又要真实得多，可信得多，加上小男孩要把他喜欢的花送给他尊敬的老师，这样文章的真实性就更加突出了。正是通过这个细节，作者把读者的视野从虚幻中拉回到了现实当中来。这样无形中就达到和突出了作者所想要达到的目的：读者绝不会因为写的是“花的话”而疑心作者在“造假”。假如是这样，那么，作者苦心孤诣设计的故事就失去了它的意义了。为了扭转这种局面，作者才设计了这个小男孩出场的细节。 

      这种写法精巧在何处呢？原来这种写法是我国传统写作当中“虚实结合”的一个典型范例。 

      文章的作法有许多种，“实者虚之”、“虚者实之”就是比较常用的一种。这种亦真亦幻的作法，我国传统的写作方法把它叫做虚实相生法。清代唐彪的《读书作文谱》说： 

      “文章非实，不足以阐发义理；非虚，不足以摇曳性情。故虚实常宜相济也。浅以指陈其大概，而深以刻画其精微，故浅深不可相离也。又曰：浅深虚实，虽古今文之大纲，然约略其概不四端。有由虚入实，由浅入深，挨序渐进者；有一实一虚，一浅一深，相间成文者。 

      什么叫做“虚”？“虚”即是在写作中，把作者所要展示的旨意、境遇、情节脉络等等，蕴含在间接的描绘或叙说之中，为读者提供一定的想象空间。这种写法叫虚写，又叫暗写；反之，凡是在写作中创造具有可观可感的直觉形象、场景；或明白地、直接了当地阐明某种事理，这种写法叫实写，又叫明写。“虚”的最大特点是想象性(间接性)，“实”的最大特点是直观性(直接性)，“虚”要展示的内容是间接的。“实”要展示的内容是直接的可感的。因此，在处理写作材料时，虚实结合、虚实参互，虚中有实，实中有虚，往往产生“虚实相生”的艺术效果。比如，能够自由而含蓄地表达复杂的现实生活，抒发作者丰富的感情。由于某种原因和需要，不便直说的内容，可以通过虚化，用巧妙的方法暗示出来。虚实结合可使作品内容显示内在联系的必然性，获得整体和谐的艺术效果，同时，为读者欣赏留下广阔的天地。 

      三．如何理解这篇文章的主题思想 

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      这篇文章的主题思想是比较难于理解的，但是我们也并不难找出它的寓意所在。它的意思有两层：一层是用来讽刺那些自视清高而小看他人的人。一层是用来对那些默默无闻的人的赞美。 

      对于那些自视清高的人来说，为了体现他们的清高，他们会不择手段，也会大言不惭。他们还会嫉贤妒能。比如对于美好的春天，花儿们就觉得自己了不起了，“看惯了春天的世界，觉得也不过是如此。却渐渐地觉得自己十分重要，自己正是这美好世界中最美好的”。个个都恨不得一展英姿。毫不起眼的榆叶梅为了夸自己，把别人当成了背景。玫瑰花却把自己“出身名门”当作了资本。在玫瑰花自我夸耀的同时，芍药用自己的家世来对付他人的贬低。哪怕极为普通的桃花、杏花、迎春花，丁香，玉兰等等，为了自己的一己私利，无一不是极尽自夸之能事，一点也不会管其他花（人）的存在。 

      然而令人高兴的是，并不是世界上的一切事物都是如此。比如“松树背后的一个不受人注意的墙角，在那如茵的绿草中间”的“野生的二月兰”就是那么“默默无闻”。 

      虽然二月兰是“那样矮小”、那样“默默无闻”，但“她们从没有想到自己有什么招人喜爱的地方，只是默默地尽自己微薄的力量，给世界加上点滴的欢乐”。这里，作者是把二月兰当作无私奉献的对象加以歌颂的。“小男孩预备把这一束小花插在墨水瓶里，送给他敬爱的、终日辛勤劳碌的老师。”“老师一定会从那充满着幻想的颜色，看出他的心意的。”这最后一句话实际上也是对默默无闻的老师的夸赞。 

      四．理解文章的构思？ 

      本文的构思巧就巧在，作者特别注意内容之间的内在衔接。本来这是一个虚拟的故事，可是作者却处处留心，使它保持了相当的完整性，给人以真实可信的印象。 

      比如在设计春天的花园这个背景时，作者特别作了交代：“若照严格的花时来说，它们可能彼此见不着面，但在这既非真实，也非虚妄的园中，它们聚集在一起了。”正是这句话使我们对它放弃了怀疑。 

      在写春天的美好时，却把花儿们的自私暗示了出来：“开着开着，花儿们看惯了春天的世界，觉得也不过是如此。却渐渐地觉得自己十分重要，自己正是这美好世界中最美好的。” 

      其他如把榆叶梅设计成一个急性子，所以让她先开说话。然后依次写了各种花自夸的举动。而写这些花时，又无不是各有侧重的，这样写既避免了重复，又丰富了内容。 

      特别是小男孩的出现，可以说是这篇文章的一个亮点，而作者写小男孩把二月兰送给老师，并且让老师来“看出他的心意”时，其含义又深了一层，更见作者的匠心。而结尾的那句话“花儿们沉默着，不知怎么，都有点不好意思”也让人们思索不已。 

      2000/12/10