教学目标：

1、理解作者表达的思念追慕之情。

2、品味课文善用修辞辞采纷呈气韵充沛的语言。

3、学习文章运用形象语言阐发抽象道理的写法。

教学重点：理解本文深刻的议论，体会作者丰富的感情。

教学难点：作为祭文，作者淡化一个“悲”字的用意。

教学进程： （一课时）

    一、简介

    1、写作背景：退休家居的欧阳修66岁时病逝。王安石当时在京为相，闻讯后写下这片祭文。明代茅坤认为，在所有为欧阳修写的祭文中，本文数第一。

2、作者与逝者的交往：欧阳修对王安石有知遇之恩，作者曾感慨“非欧公无足以知我”。后以政治见解不同，也有过意见分歧。作者得知欧阳修去世的消息，不能忘怀于欧公，写下这篇表达无比崇敬和绵绵哀思的祭文。

二、疏通文句

重点研讨下列词句：

第一段：溟漠    苟

第二段：器质     精微    闳辩    

第三段：屯邅    困踬   窜斥流离

第四段： 指顾    出处   庶乎   湄   瞻依

第五段： 念公之不可见,而其谁与归

三、理解内容

1、概括各段大意

（一）评价欧公人生境界

（二）推崇欧公文学成就

（三）赞颂欧公道德人格

（四）肯定欧公政治作为

（五）直抒敬仰之情

3、文中有四个比喻句概括了欧阳修的文学成就,从课文中找出来,说明这四句话分别表现了什么特点。

（指导学生在文中找出具体语句，即“其积于中者……骏马之奔驰”。概括的特点分别是：积累丰厚；文彩华美；语言优美飘逸；文词雄浑有力）

3、作为祭文，文章开头却用议论的笔调强调“亦又何悲”，原因何在？

（这样强调是为了突出欧公杰出的功绩，突出他和作者与众不同的人生境界。作者并非不悲痛，也非无感情，但作者能够超出人之常情，这也切合死者）

四、赏析写法

1、叙述、描写、议论、抒情融为一体

课文没有像一般祭文，表达形式单一，而是综合运用多种表达手段，酣畅淋漓地展示自己的思想感情。

2、大处着眼，高瞻远瞩，全面揭示欧阳修的成就贡献，选材构思有创意。

（具体分析可看段意）

布置作业：

探究题：本单元三篇祭文都涉及“情”“忘情”的问题，请找出有关词句，指出不同之处，说说为什么会不同。

（提示：韩愈的祭文是写给侄儿的，亦亲亦友，情不能堪，所以他“言有穷而情不可终”；欧阳修和王安石的祭文都提到“忘情”二字，并且都表白自己不能忘情，“有愧乎太上之忘情”“不能忘情”，但由于祭奠的人的特殊身份以及作者与死者的不同寻常的交往情况，侧重于议论的因素较重，而非单纯抒发哀痛之情）

教后记：