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教学设计
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教学设计
八年级教学设计
人教版八年级教学设计
亲爱的爸爸妈妈(人教版八年级必修)
教学目标
1、弄清要和平,不要战争,是第二次世界大战后各国人民的共同呼声是这篇文章的主题。
2、认识到至今还有人不愿正视历史,仍为侵略辩护,这潜伏着的新的危险。
教学重点:目标1
教学难点:目标2
教学方法:自主-讨论-探究
教学时间:1课时
教学过程
一、组织教学
二、检查预习
有感情地朗读课文。
三、整体感知
1、本文四个部分,各写了什么?
2、本文的重点是什么?在表现这个重点时,课文体现了什么特点?
3、我们在把握全篇时,除了以上这些重点外,还应该看到哪些?
解题:
1、四个部分记述纪念活动的四个片段:来到纪念地;看纪念演出;参加座谈会;参观纪念馆。全文回顾历史,面向现实,呼唤和平。
2、课文重点是控诉法西斯的畴,并向全人类提出警示:永远不要再有战争和屠杀了!课文是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动,反衬出法西斯的残酷。标题是如此,引用诗句也是如此,第四部分引述死者遗言更是如此。
3、还应该看到塞尔维亚民族的英勇,对塞尔维亚人民的历史感,对德国、日本对侵略战争的不同态度等等。
四、研习课文
1、在正文前的引文中,萨特说他的“记忆”既是“沉重”的,又是“美丽”的,试结合课文内容说说萨特这样说的原因。
2、凄风。苦雨。天昏。地暗。(这里连用四个句号,起到了什么表达效果?这里仅仅是在描写天气吗?)
3、“他们杀了孩子、老师,也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴芙蓉的普通市民。”(“全是”一词强调了作者什么感情?)
4、历史、现实,在雨中融合了――融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。(你怎样理解这看似矛盾的议论?)
5、人,是健忘的。不记仇,很对。但是,不能忘记。(联系上下文,说说这几句话的内涵。)
6、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。(联系上下文,说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。)
解题:
1、萨特说到,克拉库耶伐次小城成了一座巨大的坟墓,埋葬了7000个被残杀的人。课文再现了半个世纪前那一段残酷的历史,一天之内,纳粹杀死了7000人,其中包括300名孩子,鲜血染红了三百五十多英亩土地,被残杀者临死前的哀号仿佛就在我们耳畔回响。大屠杀惨绝人寰,历史是沉重的,记忆是沉重的。面对屠杀,塞尔维亚人表现了“整个民族的英勇”。课文中写到一位不愿苟且偷生、宁死不屈的老师,就是一个例子。这一方面的记忆又是美丽的。
2、这里不仅是描写天气,而且是在渲染气氛,“天地亦与人同哀。”连用四个句号,成为四个短句,使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢,读两个字,停顿一下,想像一个画面。这样开头让读者一上来就感受到无限悲哀的氛围。
3、“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情,对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。
4、看似矛盾,其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人,特别是两位生还者来到这里,半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前,在凄风苦雨的悲哀气氛中,历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀;南斯拉夫人民没有忘记历史,成千上万人来到这里纪念死者,这又是美丽的。这一切都是真实的;47年前纳粹竟然认为各族有优劣,要消灭劣等各族,这又是何等荒谬。
5、作者想强调不能忘记历史,只有记住历史,吸取历史教训,才能保证世间永远不再有战争和屠杀。
6、明赫白反省本国的侵略罪行,认识非常深刻,感情非常趋势,态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的,明赫白是没有责任的,他却代上一代人受过,所以人们宽恕他,尊重他。
五、布置作业
你对那位日本作家的言论有什么看法?写一则感想或评论,200字左右。
教后反思:
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亲爱的爸
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