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信客(八年级必修)
 学习目标:

1.知识与能力目标:(1).揣摩佳句,提高品味语言的能力。(2).学习从人物研究的角度整体把握作品的阅读方法。(3).把握作者的思想感情,揣摩写作意图。

2.方法与过程目标:从人物描写方式入手, 体察信客的语言、行动和心理。朗读法、引导法、讨论法。

3.情感态度与价值观目标:把握信客形象,学习诚信无私、待人宽容的可贵品质,培养奉献精神。

教学重点:品味佳句,体会语言风格;从人物研究的角度把握课文内容。

教学难点:抓文章脉络理清思路,理解作者的写作意图。

课前准备:学生搜集《文化苦旅》资料。

教具准备:多媒体课件、投影仪、打印好的文字资料、录音机。

课时安排:1课时

教学过程

一、创设情境,导入新课

同学们,提及20世纪初期的乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人——信客。也许人们难以想像,其实在很长时期中,信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带,余秋雨的《信客》将向我们讲述这一段故事,“信客为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”,让我们在故事中去认识信客,去体会他们的苦涩人生。

二、初读课文,扫清障碍。

投影显示生字词,检查学生预习情况。

(1)注音:

唏嘘 (xī xū)    嫉妒(jí dù)    猝然(cù) 昏厥(jué)

文绉绉(zhōu) 焦灼(zhuó) 伎俩(jì liǎng)

诘问(jié) 吊唁(yàn)

(2)释义:

猝然:突然,出乎意料。

伎俩:不正当的手段。

诘问:(书)追问、责问。

焦灼:非常着急。

颠沛:贫困,受挫折。

连声诺诺:诺诺,答应的声音(表同意)。

潦倒:形容无路可走,非常失意。

吊唁:祭奠死者并慰问家属。

三、细读课文,整体感知

学生默读全文,依脉络提示,标示、批注你所认为的关键语句,初步感知文意。请学生自己谈出所感知的信客形象。

提示:课文共四节,行文脉络是:信客做信客的缘起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客为什么当教师、校长也是好样的。

学生畅谈信客的形象,教师归结:

信客终年跋涉,非常劳苦。到了一地,又非常繁忙,既要散发信、物,又要接收下次带出的信、物。还有额外工作,要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人,某个谋生者死了,得尽同乡情谊,匆匆赶去,代表家属料理后事,收拾遗物。回到乡间,又要通报噩耗,帮着安慰张罗,交送遗物,汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担,来回奔忙。四乡的外出谋生者,都把自己的血汗和眼泪,堆在信客身上。

信客收入微薄,生活贫穷。老信客干了一辈子,家里破烂灰暗,值钱的东西一无所有。沿途投宿,拣便宜的旅馆住,吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波,胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。

信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险,实在是件苦差事。

信客的为人:任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,洁身自好,待人宽容,善良厚道。

四、精读课文,深入感悟,鉴赏创新。

学生流畅诵读,思考:

(1)作者在写信客之前,为什么先写一个老信客?

(2)作者重点写了信客什么事迹?为什么重点写?

(3)信客为什么留下遗愿,死后要与老信客葬在一起?

(4)怎样理解信客特殊的品格和素质?

学生合作研讨,积极回答,教师点拨:

(1)先写老信客,实际上说明了信客这一职业的两个特点:一是路途艰苦;二是强调职业道德——“就在一个信字”,而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历,给年轻信客以具体切实的指点,他的惨痛的教训,又时时警醒着年轻信客。这些,都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。

(2)重点写了两个事迹,一是概括写遇到谋生者客死他乡,信客充当代理人的事迹,二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

(3)信客留下要与老信客葬在一起的遗愿,是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。

(4)信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历的特殊品格和素质是特殊的职业造就的。“信客为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫,满脸风尘,状如乞丐。”“在很长的时期中,信客沉重的脚步,是乡村和城市的纽带。”(《文化苦旅•信客》)

五、质疑问难,合作探究。

1.学生通读全文,勾画出你认为的精彩语句,简要说出它的美感。

教师归结学生提出的看法和例句,并引导体会。佳句示例:

(1)“现在,他正躲在山间坟场边的破草房里,夜夜失眠,在黑暗中睁着眼,迷迷乱乱地回想着一个个码头,一条条船只,一个个面影。”老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸,被人糟蹋了一生名誉,再也做不起人。对这种处境的设想,作者以排比绘写,一气呵成。容量很大,而且具有很强的感染力。

(2)“这些眼神,是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神,是千年故土对城市的探询。”

“都市里的升沉荣辱,震颤着长期迟钝的农村神经系统,他是最敏感的神经末梢。”

“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”

“做信客的,就得挑着一副生死祸福的重担,来回奔忙。”

语句运用比喻手法,表达凝练警辟,具有很强的美感。

教师归结本文的语言特点:①质朴而典雅,学者散文的风格比较典雅,本文写信客,题材的特点又决定语言特点,质朴的人物要用质朴的语言来描述。文中典雅的词语随处可见,如“破烂灰黯”“风尘苦旅”“满脸戚容”等。②警辟而又畅达。本文的语言风格不同于《背影》的朴素平实,《台阶》的口语化。题材不同,作者个性气质及语言习惯不同而决定不同的语言风格。


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2.学生听读课文录音,体味课文的思想情感和语言特点。

六、拓展延伸,以读带写。

学生依据课文内容,试写一段话,作为信客墓碑上的文字。

提示:信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述,体例不作要求,语言要力求简练、通畅。

学生构思、完成,教师巡视并作具体指导,鼓励学生在班上交流自己的得意之笔,并简要点评。

提供参考示例: 

三十年信客生涯,风尘苦旅,奔波于家乡和上海之间,艰辛备尝,传递两地亲人信物。为人兢兢业业,任劳任怨,恪尽职守,诚信无私,宽容厚道。执教小学,为人师表,工作出色,桃李芬芳。四乡敬重,众口传颂,立此墓碑,永志纪念。

七、课堂总结。

作者着重刻画一个受人敬重的信客形象,赞美他任劳任怨,诚信无私,善良宽容,意在说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。信客的难能可贵的品质,正是现实生活中需要大力提倡的。

掂量视诚实为生命的老信客的嘱告“信客信客就在一个信字”,总觉得是那个沉重,其实不仅做人,乃至维系社会秩序的规则不是正承受着信用危机的挑战吗?愿我们能以平和的心态诚实待人,诚实处事,去奠基诚信大厦。

八、布置作业

请同学们以“诚实”为话题,写一篇小短文,可以谈看法,也可以讲故事。

九、板书设计

信客―――诚信

十、课后反思

活动与探究

一、“信客信客就在一个信字”,诚信是这个职业的生命,其实更是维系社会秩序的道德准则。近年来信用被利欲践踏的例子实在太多,于是有人把这种现象归结为一种危机,你是如何看的,在市场经济大潮中是重利益,还是重信用?在班级中组织一次辩论赛。

二、向学生推荐余秋雨的文化散文,扩大视野。课外学生查找有关余秋雨现象的讨论资料,走近余秋雨,走进文化散文。

 
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