学 科  语文  教材名称  高中语文必修5  教材出版社  人民教育出版社 

课 题  《装在套子里的人》  年级  高二  学期  下期  学段  第1学段 

教 

学 

目 

标  1、  了解契诃夫及其本文的写作背景； 

    2、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义，认识沙皇专制统治的反动与黑暗； 

教 

学 

重 

点  典型环境中的典型人物形象，深入把握小说主题。 

教 

学 

思 

路  按照“笑-思-悟”的过程引导学生。 

主要 

教学 

方法   

探究式教学法 

 

教 

学 

资 

源  课本、《装在套子里的人》原文 

教学过程预设（分课时写） 

课时  环节  教师活动 

（教学内容的呈现）  学生活动 

（学习活动的设计）  设计意图 

 

 

 

 

共 

一 

课 

时  一、 

导入新课  一、情境导入，设题启发： 

在文学的天地里，我们可以穿越时空，走南闯北，我们可以跟随鲁迅走进古老的鲁镇，感受祝福的气氛；我们可以陪伴郁达夫来到故都，感受北方秋的韵味；我们可以聆听巴金老人对小狗包弟的回忆，回到沉痛的年代，体会文学大师的赤子之心。这节课我带同学们跨越国界，到俄罗斯去，参观一所学校，拜访一个人，这个人叫——你们告诉我？   

二、简介作家，回顾作品，了解契诃夫的其它作品。 

                                                       一、学生口头回答。 

二、介绍自己对作者及其作品的了解。  1、情境导入，引出课题； 

2、激发兴趣，引发思考。 

3、检查预习，回顾旧知。 

4、感受特色，把握主题。 

二、信息筛选，初步感知 

 

  一、速读课文。找出别里科夫“可笑、可恨、可怜、可悲”之处。初步感受人物形象。 

二、整理归纳答案，划分层次： 

套中人的形象 

套中人的婚姻 

套中人的死亡  学生以大组作为一个整体： 

（1）划分大组阅读范围； 

（3）要求大组同学在自己阅读范围内尽量将答案找齐，做到其它大组无内容补充，算成功。  一、训练学生快速阅读感知课文，筛选重要信息、归纳概括课文内容的能力； 

二、加入竞争，增加积极性； 

三、培养学生协作精神。 

 

 

三、合作探究，分析思考 

  一、讨论探究别里科夫性格危害。 

1、“套子” 套住的难道只有他自己吗？ 

为什么他能管制全城？ 

（出示部分《装在套子里的人》原文内容） 

如：别里科夫谈恋爱了，对象是华连卡。华连卡的哥哥柯瓦连科早就痛恨别里科夫，总是恨恨地说：“我不明白，我不明白你们怎么能跟这个告密的家伙，这个丑八怪相处。 

2、归纳套中人婚姻部分的情节和大意； 

3、作者用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事的用意； 

4、别里科夫与华连卡是否有真正的“爱情”； 

5、安排华连卡姐俩的作用是什么？ 

二、讨论探究别里科夫性格形成的原因。 

结合文本，结合背景，补充具体的背景资料。 

 

三、别里科夫怎么样才能走出“套子”？ 

 

 

  学生分小组集体讨论学习： 

（1）从作品出发，谈作品中怎么写，前后内容怎样联系。 

（2）求同存异。有分歧，不必统一，贵在有自己的看法。 

（3） 形成讨论记录。小组长记录，作为发言的依据。 

  感知课文，提炼主题。 

四、综合评价，现实意义 

 

 

 

 

  一、套中人的代名词。 

二、你还见过类似的“装在套子里的人”吗？参考示例： 

1、《祝福》里的鲁四老爷，满口仁义道德，宣扬礼教，但他却用封建礼教的枷锁辖制了祥林嫂，最终让她在风雪之夜寂然死去。 

2、我的父母也是套中人。尽管我的成绩不理想，考不上大学，但他们偏偏让我选择这种独木桥，一天到晚唠叨，  学生自由思考回答  语文来源于生活，回归小说的现实意义探讨。 

五、课堂作业，成果展示 

  用文字、绘画、朗诵等多种形式结合完成作业，任选一题： 

一、别里科夫的传记 

二、别里科夫的墓志铭； 

三、别里科夫的追悼词；  一、学生自己寻找伙伴，最多三人一组； 

二、积极展示。  选题丰富，给学生展示示才华的台，发挥学生特长 

六、       

自我反思 

主要特色 

与 

创新之处  1、课堂结构清晰，目标明确,形式多样； 

2、大班授课，小组活动，能激发学生主动探究的兴趣，让学生成为学习的主体，自主的阅读和创新； 

3、写作训练对学生掌握课文内容，拓展思维有帮助； 

4、教师降低姿态，作为平等的一员介入学生的讨论、评点，体现课堂的平等和谐；