云南省楚雄州南华县第一中学：卞育能

      我国著名语言学家吕叔湘先生在“如何让改进作文教学”讨论会上说：“作文难，作文教学更难。”的确，很多语文老师在作文课上向学生传授了不少的写作方法和写作技巧，但学生仍对作文感到头痛，感到无东西可写，就其原因学生阅读所获甚少，素材、语言、情感、文化积淀贫乏，正所谓“巧妇难为无米之炊”。如何引导学生找“米”呢？关键在于积淀，可采用以下四种方法：

      一素材积淀。材料是写作之源，有了材料，学生写作也就不愁了。古人云：“行万里路，读万卷书。”、“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”生活积累不丰富，学生常为写作材料匮乏而愁眉不展。于是，我从学生写日记入手，要求学生平时仔细观察周围发生的事物并用心去体验，然后认真记录下来。也就是把自己平时在生活中看到的、听到的、想到的点点滴滴的材料储存到自己的作文“仓库”里，到写作的时候，可以左右逢源、得心应手。阅读书籍报刊、听取奇闻逸事，可以使他们获得许多无法亲身接触的材料。通过留心生活，精心阅读，学生的材料多了，便不会无话可说，而是泼洒成文。“巧妇难为无米之炊”，故学生应关注和留意以下八个方面的鲜活素材：1、铺叙美好的亲情和友谊，2、描摹美丽的景物和感人的场面，3、关注现实生活的热点，4、热爱有品位的文化艺术，5、省查价值取向、道德情操，6、历练人生观念、思想方法，7、了解前沿科学技术的发展，8、展望和预测美好未来。

      二是语言积淀。引导学生进行语言积淀，是作文教学中的关键一环，学生积累语言的多少直接影响他们作文水平的高低。语言是文章这所房子的砖瓦，中学生要有意识的积累语言，读书看报，碰到富有表现力的字词句；听广播看电视，甚至听别人说活，得到的美妙言语，都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等，只要自认为生动美妙的，就积累。高中阶段由于学习任务重，要鼓励学生多读一些高品位的报刊杂志，如《读者》《语文报》《文萃》；读短篇美文集，如余秋雨、林清玄、毕淑敏等作家的文集，这类作品篇幅短小，语言优美，可以荡涤心灵，陶冶情操，丰富语言积淀，提高作文水平。这样积沙成塔，集腋成裘，从而逐步建立自己的语言词典。经过积累，语言丰富了，写作文时自然左右逢源，自然能写出锦绣文章。

      三情感积淀。文章不是无情物，字字句句吐衷肠，作者只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情付诸写作对象，文章才能情真意切，字字动心。对于那些作文写得平淡的学生，究其原因内心没有积蓄丰富的情感。可见，写好作文，中学生必须有情感积淀，情感丰富了，写作时，真情实感就自然流露，写出的文章生动感人。“人间真情具有穿透力和震撼力”，中学生应该蕴蓄和勃发以下“五情”“五心”：“五情”就是“亲情、友情、师生情、乡土情、爱国情”，“五情”就是“把忠心献给祖国，把关心捧给别人，把爱心洒向社会，把孝心带回家中，把信心留给自己”。

      四文化积淀。一个民族文化的形成和形成一种民族的文化，是一个漫长的积淀过程。然而，文化积淀是一项沉甸甸的任务，非一朝一夕之功，它与家庭、校园、社区文化有密不可分的因果关系，它更与自己的主动追求、坚持积累、积极感悟、不断运用有直接联系。积淀文化，要除去功利思想，要有意识地吸收与消化传统文化中的精粹营养，要有意识地接触与理解多元文化，站在对人类命运终极关怀的角度去研读品味精短作品，去感悟体味伟大的襟怀与纯真的情感，去领悟体认深刻的思考与璀璨的智慧，去辨识认同文化的底蕴与发展的价值。积淀文化，最直观的行为是对文化的积累。要勤于动笔，随手记下有启迪的文化现象以及文化思考，要不时咀嚼经过时间洗礼的名家名句，以提升自己的思想修炼及文化底气。博采百家，鸟瞰诸多领域，参与文化活动，交流文化感悟，提高审美情趣，使自己的美好情怀、深厚修养能够发自内心在试卷上率真地有品位地自然流淌。“文化底蕴最能提升文章的思想品位和文化品位”，学生应该抢占以下八个文化制高点：1、课本名篇，2、读本精华，3、名人传记，4、撼人故事，5、文化散文，6、鲜活时文，7、名言名句，8、睿智心语。

      只要语文老师持之以恒地抓好素材积淀、语言积淀、情感积淀、文化积淀，学生作文就不再是“巧妇难为无米之炊”，写起作文来便会出现“问渠哪能清如许，唯有源头活水来”可喜局面了！