第四课 言之有理

      第一节 四两拨千斤——虚词

      教学目标：

      1、分清实词和虚词，认识虚词的重要作用。

      2、理解并掌握虚词的性质，正确掌握常用虚词的基本用法，鉴赏虚词运用的妙趣。

      教学重点： 虚词的表意功能。

      教学难点： 虚词用法辨析。

      教学准备： 多媒体课件。

      课时安排： 2课时。

      教学过程：

      一、引入：

      洪承畴的对联

      先请大家看一副对联：“君恩深似海，臣节重如山。”这是明末重臣洪承畴的一副自撰联。此人官至高位，常自命为“忠节”之人，为表此意，他将这副楹联高悬于自家大厅的门框上。后来，松山一战，洪承畴叛国降敌，完全丧失了节操。有人鄙视这个变节的叛徒，在他这副自撰联的两边各添上一个虚词，变为“君恩深似海矣！臣节重如山乎？”于是这副对联的意思完全变了。同学们能不能看出这一添“虚词”之后，这副对联表示的含义呢？

      明确：一个“矣”字，感慨万端：你受明朝君王之恩似海深啊！一个“乎”字，直接提出质问：你的节操真像山那样不可动摇吗？这一改就变得无情嘲讽，辛辣有力，揭穿了叛徒的嘴脸，入木三分！

      语言真是太奇妙了！我们知道，在由“实词”和“虚词”组成的语言中，实词的意义比较明确具体，在表意上的重要作用不言而喻；而“虚词”呢，似乎“虚”得很，仿佛不那么重要，往往被人们忽视，其实不然。“虚词”不“虚”，它不仅具有极强的表意功能，而且在特定的语境中还具有“实词”所无法替代的作用，在表情达意时别具一番独特的语言艺术魅力！“虚词”也能在语言表达中收到“四两拨千斤”的功效！

      二、课堂活动——“好！”与“好了！”

      （1）多媒体展示画面，激发学生兴趣。

      鲁迅先生的小说《阿Q正传》第五章“生计问题”中有一段关于阿Q与小D势均力敌、难分胜负的“龙虎斗”的描写：

       四只手拨着两颗头,都弯了腰，在粉墙上映出一个蓝色的虹形，至于半点钟之久了。

       “好了，好了！”看的人们说，大约是劝解的。

       “好，好！”看的人们说，不知道是解劝，是颂扬，还是煽动。

      （2）思考：该用怎样的语气来读材料中的“好！”与“好了！”？你能看出这两者在表情达意上的区别吗？

      分析见书本。

      （3）结论：“好！”与“好了！”仅仅是一个虚词“了”的有无，两者的表达意思就迥然不同。这一个“了”字描画出了两种态度截然相反的看客，意蕴深刻。

      我国传统蒙学非常重视虚词的学习与使用，古语说：“之乎者也矣焉哉，用得成章好秀才。”

      三、了解实词和虚词的概念、种类及特点：

      词在语法意义上可以分为实词和虚词两大类。（见书p82）

      （一）实词

      实词是有实在意义的词，可以独立充当句子成分，一般可以单独回答问题。每一个实词都可以详细解说其词义。现代汉语实词一般分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。

      无论在现代汉语中还是在文言文中，实词都占有绝对多的数量，因为语言的基本作用是表意，离开有实际意义的实词，这一作用将很难达到。

      （1）名词：是表示人、事物或抽象概念名称的词。如：书本、桌子、儿童、雷锋、思维、政治等。

      （2）动词：是表示人或事物的动作、存现及发展趋势的词。如：走、跑、思考、学习、有、存在、能、可以等。

      （3）形容词：表示人或事物的性质、状态的词，汉语中的形容词可以修饰名词，也可以修饰动词，与英语不同。如：老、好、漂亮、干净、纯洁、飞快（地跑）。

      （4）数词：表示数目的词。如：一、十、第八、每等。

      （5）量词：表示人或事物及动作的计量单位的词。量词一般与数词连用构成数量短语。如：个、件、幢、下、次、趟等。

      （6）代词：用来指代人、事物、状态、过程的词。如：你、他们、这、彼等。

      （二）虚词

      虚词是没有实在意义的词，一般不能单独充当句子成分（副词例外），不能单独回答问题（少数副词除外）。其存在的价值在于帮助构成句子的语法结构，表示某种语法关系。

      汉语的虚词主要有六种：副词、助词、连词、介词、语气词、拟声词。无论在现代汉语中，还是在文言文中，虚词的数量都相对较少，但作用却很大。

      （1）副词：在句中表示动作、行为、性质、状态的程度、范围、时间、趋向等的词。如：很、非常、一律、也、将来等。在虚词中，副词是唯一能独立作句子成分的词，并且有少数副词（比如“不、没有、也许、大概”等）也可以单独回答问题，具有一定的实词特点。

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      （2）助词：在句中起辅助作用的词。现代汉语中的助词主要有：“的”、“地”、“得”（结构助词），“着”、“了”、“过”（动态助词）。文言文中助词比较复杂，常见的有“之”、“者”等。

      （3）连词：在句中起连接作用的词，连词往往标示词、短语、句子、句群、语段之间的逻辑关系。

      如：虽然、但是、因此、无论等。连词常常成对搭配使用或与副词搭配使用，如：“因为……所以……”、“即使……也……”、“只有……才……”等。

      （4）介词：表示动作对象、时间等的引介关系的词。介词在汉语中比较复杂。如：在、从、对于、关于等。

      （5）语气词：突出句子语气意义类型的词，表示感叹或惊奇、惊喜、疑虑等语气。如：啊、唉、呀等。

      （6）拟声词：模拟人或事物声音的词。如：哗、唧唧、哐、滴答等。

      四、课堂活动一：形形色色的“的”

      （一）阅读81页，思考：“的”属于虚词中的哪几类？“的”有哪些用法？

      1、“的”的用法：

       修饰语和中心语之间，作为定语的标志

       助词 放在词或词组的后边，组成名词性“的”字短语

       与“什么”组合，表示“等等、之类”的意思

       插在动宾短语中间，表示过去发生的事情

      

      语气词：陈述语气，表示情况确实如此。常与“是”连用，“的”的后面补不出中心语。

      2、语气词“的”和助词“的”的区别：

      （1）“的”的后面能不能添相应的名词。能添加的是助词，不能添加的是语气词。

      （2）删去“是、的”之后，句子的基本意思改变没有；改变了的，“的”是助词，否则就是语气词。

      辨析：

      A、那岸上站着的一群人是看划龙船的。 助词（指人）

      B、他是会来的。 语气词

      C、他今天会回来的。 语气词

      3、下面的词组中间能不能加“的”？

      ①候补党员 ②师范学校 ③生活习惯 ④夜晚记日记

      ⑤天平不准 ⑥抓破了鼻子

      分析：

      ①③中间可以加“的”且结构和意义不变，均为偏正结构。

      ②中间不可以加“的”，它是类似于专有名词的固定结构。

      ④⑤⑥中间可以加“的”，但加后结构和意义均发生变化，由谓词性词组变成偏正词组。

      5、链接高考：判断下面句子括号必须加“的”字的一组。

      ①为实施西部大开发战略，加快当地经济（ ）发展，国家将在西部新建十大工程。

      ②天文学家在太阳系外共发现28颗行星，它们（ ）存在是通过间接渠道推出来的。

      ③风险投资的注入可以使你（ ）钱袋立即充盈，有实力去市场拼抢厮杀谋求发展。

      ④他有“乒坛黑马”之称，具备快、灵、狠特点，是欧亚高手取胜（ ）最大障碍。

      A、①② B、②④ C、③④ D、①③

      解析：“它们存在”是一个主谓结构，加“的”后变成偏正结构。②的主语位置需要名词性的词组，因而要加“的”。④中“取胜”不能直接修饰“障碍”，没有“的”，这句话就不连贯了。 答案：B

      五、课堂活动二：“一身二任”的词语（结合“小试身手”三）

      （1）判断下列句子中加点的词是否一样：

      ①叫弟弟打破了。 叫了他一声。

      ②在哪儿工作呢？ 不在图书馆。

      ③给他打个电话。 给了我一本。

      ④跟谁说过话呢？ 跟着这个人。

      ⑤管白薯叫红苕。 你别管我了。

      ⑥朝我挥了挥手。 他面朝大海。

      ⑦比爸爸还高呢。 比不过鲁迅。

      ⑧为新中国奋斗， 都是为了你。

      ⑨就按他说的做。 按一下按钮。

      明确：左侧句子中加点词是虚词，具体说是虚词中的介词；右侧句中加点词是实词，具体说是实词中的动词。

      虚词的特点：

      A、虚词一般只表示抽象的语法意义，且这种语法意义还不是虚词本身所具有的，而是在与实词发生关系时才产生的。

      B、虚词只能与实词结合使用，不能单独说出来。

      C、虚词不像实词那样能自由充当主语、谓语、宾语、定语、中心语、补语等各种语法成分，只有一些虚词，如副词，可以充当状语。

      介词和动词的区别：

      A、介词（包括介词结构）一般不能单独说出来，动词可以。例如不能单说“从（今天）”、“把（衣服）”。有时单说一个介词结构，就会变成动宾结构，如“在家（休息）”；有时会改变意思，如“叫他（打破了）”。动词和动词结构通常都可以单独说出来，结构也不改变。

      B、介词都不能重叠，大多数动词可以。如，汉语中不存在“把把”“从从”的说法，而“叫了一声”的“叫”可以说成“叫叫他”。

      C、介词不能带动态助词“了、着、过”，动词都可以。如，不能说“我把了”、“我把他过”；而可以说“我躺着”、“我去过”等。

      （2）说说下面句子中的“把”各属于什么词类，并说明理由。

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      ①我来把大门。 ②抓了一把米。 ③请把灯关了。

      参考答案： ①中的“把”用作谓语，后面带有名词“大门”作宾语，是动词；②中的“把”是表示事物数量的量词（名量词），属于实词；③中的“把”后面带有名词构成介词结构，并引出“关”这一动作的对象（灯），是介词，是典型的虚词。

      六、注意虚词的特殊表意作用。

      选择准确的词语填在句中横线上。

      1、你至今还没拿定主意考文科 B 考理科？（A、或者 B、还是）

      2、他非常用心地写生， B 野地里刮起沙来都不知道。（A、以致 B、以至）

      3、他拿起望远镜看了一阵，接着飞快地在地图上画了一些符号，然后用望远镜仔细地 A 看了一阵。（A、又 B、再）

      解析：

      1、或者，不能用于疑问句，只能用于肯定句中表选择。

      2、均为连词。以至，表示在时间、数量、程度、范围上的延伸；以致，用于下半句开头，表因果关系，但多指不好的或陈述者不愿看到的结果。

      3、在表示动作重复或继续时，“再”，多用于未实现的动作，如“我没听清楚，请再说一遍吧”；“又”用于已实现的动作。

      总结一：

      有些虚词，在使用过程中有范围、意义、语法等方面的特殊规定，只有了解这些规定性用法，才能做到准确运用。

      要了解用法，一靠积累，二可在辨析时造些熟悉的句子加以类比。

      七、注意虚词在句中的位置。

      （1） 张大夫把病人的病情没搞清楚就开处方，这是不负责任的表现。

      （2）他因为名字中有个“海”字，所以大家都叫他“海哥”。

      （3）顾老师除了懂日语外，教地理的周老师也懂得日语。

      （4）3月17日，6名委员因受贿丑闻被逐出国际奥委会。第二天，世界各大报纸关于这起震惊国际体坛的事件都作了详细报道。

      解析：

      例（1）中的否定副词“没”应该放在“把”字的前面，该句却放在了“搞清楚”之前，导致位置错位的毛病。

      例（2）“因为”应放在句首，因为该句两个分句的主语不同。

      例（3）“除了”应放在首句，因为该句陈述的对象是周老师,而不是顾老师.若该句陈述对象为顾老师,则“除了”应放在”顾老师”之后，如，顾老师除了懂日语外，还懂英语。

      例（4）这句犯了虚词“关于”位置不当的毛病。“关于……事件”这个介宾短语不能放在主语后面，如要保留这一短语，就应将它放在主语“世界各大报纸”前，或者将“关于”改成“对于”。“关于”常放在句首，“对于”可放在句首或句中。

      总结二：

      使用虚词，要注意它们在句中的位置，如果位置恰当，句意就准确鲜明，否则，不仅会使句意不明，甚至会改变句子原意。一是否定副词在把字句、被字句中放在“把”“被”字之前；一是复句中关联词的位置：分句间的主语一致时，关联词语放在主语的后面，反之，放在主语的前面。

      八、链接高考：

      （1）判断依次填入下面各句的虚词正确的一组。

      ①人家的进度 就要超过咱们了，咱们得加油啊！

      ②你不了解情况就大发议论， 太主观了吧？

      ③王丹考虑问题脑子很灵活，刘磊的思路 敏捷。

      A、马上 不免 更加 B、马上 未免 更加

      C、立刻 不免 越发 D、立刻 未免 越发

      解析：“马上”所表示的时间性幅度要稍大一些，偏口语化；而“立刻”表示的是即刻要发生的事情，偏书面语化。“未免”表示对某种过分的情况不以为然，侧重在主观评价；“不免”表示客观上不容易避免，如：看到你们，不免让我想起了高中时的自己。“越发”限用于同一人或事物的进一步变化；两个人或事物比较时，不能用“越发”，必须用“更加”。

      （2）判断下列句子划横线处的虚词使用不正确的一项：

      A、这与其说是靠他个人的力量，不如说是由于他是社会的一个成员。

      B、他的一生自然使我想起了《论语》中孔子同他的弟子的一段对话。

      C、在这条熟悉的林荫大道上，他偶尔碰到了自己在中学时代的恋人。

      D、有些青年人居然这样评价《城南旧事》这部影片：“小孩儿片，没劲。”

      解析：正确选项：C。“偶尔”跟“经常”相对，表示“次数少”。“偶然”跟“必然”相对，表示“意外”。选项C中应该是表示意料之外的意思，故应用“偶然”而非“偶尔”。

      九、小试身手一、二（见教师用书p152-153）