黑龙江　王双远

　　语文学科的一个重要特点是，它与社会生活息息相关。它源于社会生活，应用于社会生活，更作用于社会生活。一旦离开了社会生活，语文学科就会失去生命力。语文教学也就毫无意义了。正是基于以上原因，我们提出了"系统语文教学观"。也正是因为这些原因，我们的"系统语文教学观"首先要讲求德育、教学的实效性、开放性。

　　一、德育的实效性和开放性

　　自古以来，教书育人一直是我国教育、教学的基本原则，它至今仍然是，也应该是我们的行动指南。但是在实际操作中，语文教师常常只记得"教书"，而忘了"育人"。其实德育是语文教学的一个重要内容，而语文学科正是德育的肥沃土壤，它有着其它学科无可比拟的作用。所以我们有理由让德育就成为"系统语文教学"的重要组成部分。而不讲方法，不讲方式，不讲效果，甚至淡化语文教学中的德育内容，正是目前语文教学工作的一个误区。"系统语文教学观"在这方面明确提出了"德育是教学统帅"的观点。要求语文教师充分发挥学科优势，在教学前思考德育，在教学中突出德育，在教学后反思德育。

　　在备课时。教师一定要重视挖掘教材的德育内涵，设计德育的触发点，寻找学生最容易接受的德育方式，这是德育取得成效的有力保证。

课堂是德育的阵地，语文教师一定要牢牢把握住这个阵地，在课堂上突出德育，在教学中渗透德育，充分发挥语文教学在德育工作中的独特作用。但也要注意语文教学中德育的特殊性，绝对不能采用说教的方式，另外还要注意德育的针对性，做到有的放矢。我在97-98下学期把工作重点放在培养学生正直、无私的思想品格上。并且采用了灵活的方法，恰当的形式，效果是相当明显的。

　　语文教学的德育工作是否取得了成果，需要在实践中检验，语文教师要及时从学生那寻求反馈，针对实际情况，改进自己的德育工作方法和方式，真正从实际出发，从实效出发。

　　二、教学的实效性和开放性 

　　教学工作是学校的工作重心。"系统语文教学"重视德育工作，但决不是排斥教学工作，而且它主张要创造性地继承传统语文教学的精华，摒弃传统语文教学的弊端。一切从实际出发，开创一个开放性的教学体系。

　　课前认真备课。传统语文教学认为课前备好课是上好课的必要前提，备课不充分，不仅是对学生不负责，也是对自己不负责。"系统语文教学观"对这点是绝对认同的。而且要求：

　　1. 吃透教材。教材是教学之本，教师必须认真钻研教材，把疑问留在课前解决，深入体会课文的思想内涵，深入分析课文的艺术价值。精心选择裁剪教学内容，优化教学方法。但"系统语文教学观"认为备好课和写好教案完全是两回事，二者不能混为一谈。一定要避免备课过程中的任何形式主义。

　　2. 开放备课。"系统语文教学观"认为语文教师要经常翻阅相关的报刊杂志，掌握最新教学动态，吸收最新的教学信息，及时把最先进的教学方法引进课堂教学中。这一点相当重要，如果一味的墨守成规，抱着老经验不放，一定会被自己淘汰，更会被时代抛弃。同时"系统语文教学观"认为，对新的教学思想、新的教学方法进行甄别是必要的，绝不能抛开学生的实际和教师本人实际，机械地模仿和照搬。

　　3. 精心设计。对教学的各个方面进行精心设计是十分必要的，没有精心设计的教学一定没有章法，其教学效果是可想而知的。但这种设计一定要基于教材实际，基于学生实际。离开了这两个实际，精心的设计就会变成可笑的别出心裁和虚渺的一厢情愿。这同没有设计毫无差别。

　　上课讲求实用、有效。"系统语文教学"认为上课的指导思想应该是实用、有效，这个原则看似简单，做起来却非常难。教师既要具有对教材的深刻理解能力，对教学内容有精心的设计能力；又要具有对课堂局势的绝对控制能力，能随时灵活地处理可能出现的"意外"情况。

　　1. 内容要实用。高中语文的教学内容务必要把握实用的原则，所谓实用是指教学内容要有利于学生知识的积累，有利于能力的提高。要做到实用，教学内容必须要精要、好懂。而当前语文教学中恰恰在在着一个相反的误区--许多教师不研究学生，不研究高考，不切实际地把许多大学的内容搬进了课堂，一股脑地塞给学生，造成学生严重的"消化不良"。这种"吃力不讨好"的作法，正是大语文教育极力摒弃的。语文教师应该避免。

　　2. 方法要有效。课堂教学成功与否，关键看方法是否有效，以开放性为特点的"系统语文教学观"主张教学方法要根据教学内容，根据学生情况，甚至根据课堂"形势"，灵活选择。记得1998年下学期，全校语文教师听我的一节公开课，授课内容是戏剧《雷雨》的人物性格分析。按照我的预先设计，以提问法和讲述法为主，以讨论法为辅，但在授课中我发现学生对周圃园这个人物形象看法极不统一，于是我及时调整了教学计划，以辩论法和讨论法为主，结果这节课非常成功，学生讨论热烈，表达充分，效果极佳，受到了听课教师的一致好评。

　　了解学生反馈，检验教学效果。教学内容是否合适，教学方法是否得当，教学效果是否良好，有些时候并不能在课堂上直接表现出来，而需要通过课后反馈得知。教师要定期了解学生的反馈意见，及时调整教学内容，教学方法，教学进度和教学节奏。这种作法也正是开放性的"系统语文教学观"极力推荐的。了解反馈可以用问卷的形式，也可以采用个别谈话的方式。

　　"系统语文教学观"是我们一起探索的一个新课题，尚处于幼年期，错误和不足在所难免，恳请方家不吝赐教和指正，以便我们在今后的探索过程中全力改进。