教学目标：

探究和理解“月”的意象及其丰富的意蕴；学会以“月”为话题进行诗文写作。

教学重难点：

1．感知“月”的意象，探究和品味其在诗歌等作品中优美的意境和丰富的意蕴，

2．尝试以“月”为话题进行诗文写作。

教学方法：

欣赏探究法（即创造气氛，示例剖析；巧妙点拨，启发想象；感悟理解，迁移强化；拓展学习，活学活用（尝试写作））

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：实练引入新课，让学生提取信息（“月”）

请补写出以下横线上的诗句。（出示投影）

①_________________，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）

②古人不见今时月，__________    ___。（李白《把洒问天》）

③海上生明月，                  。（张九龄《望月怀远》）

明确：①“露从今夜白”；②“今月曾经照古人”；③ “天涯共此时”。

师：刚才的这些诗句，它们都涉及到哪一个共同的物象呢？

明确：“月亮”。 “月”是古诗词的重要素材之一，在这些古诗词中，文人的诗才连同他们的爱恨情愁，悲欢离合一直在历史的长河里流光溢彩。

二、学生自主探究和把握“月”意象的主要内涵。

让学生开动脑筋，放飞思绪，从学过或看过的作品（包括诗、词、文章，甚至歌曲）中找出存有“月亮”意象的句段，体会其中蕴含的感情。可以分小组讨论交流，3分钟后再集中互相交流。

（提示探究的方法如下：①找出和“月”相关的句子。②由点及面，找其它相关出现的景物（意象）。③通过联想和想象，描摹诗人（作者）当时的表情和心情。）

（1）让学生分组讨论交流，3分钟后自由发言。教师引导学生把握借“月”寄托不同情感的作品，并体会其中蕴含的感情。

与“月”有关的诗文

（一）“无情”月

（指文化层面的月：横亘古今，跨越时空，见证着历史，印证着哲理—时空的永恒；个体生命的短暂。）（千古亘远，深邃浩淼的宇宙意识）

1．“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。” —李煜 （《虞美人》）

2．青天有月来几时，我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。 ……今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。 ……       ——李白（《把酒问月》）

3．只今惟有西江月，曾照冥王宫里人。” ——李白（ 《苏台览古》）

4．“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”——刘禹锡（《石头城》） 

5．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ——苏 轼（《水调歌头》）

6．……江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。 ……                         ——张若虚(《春江花月夜》)  

（二）“多情”月

（指丰富意蕴的月：愁绪的月（离愁与孤寂）；情爱的月；藉满乡愁的月等等。）

1．“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。” ——柳永（《雨霖铃》）

（柳岸残月：柳公等借月抒离情。）

2．……岁寒无与同，明月何胧胧。展转眄枕席，长簟竟床空。 ……—潘岳 （《悼亡诗 》） 

3．……云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。……”

——李清照（ 《一剪梅》）

4．无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。”

——李 煜 （《相见欢》） 

5．雁尽书难寄，愁多梦不成。愿随孤月影，流照伏波营。——沈如筠《闺怨》

（倾诉无人的隐恨和无尽思念）

6．月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。—张继《枫桥夜泊》

7．孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹 。—李白《长相思》（孤寂,寒冷,落寞,无奈 ）

8．风鸣两岸叶，月照一孤舟。——孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》（凄恻孤寂 ）

9．迁客此时徒极目，长洲孤月向谁明。——李白《鹦鹉洲》 

（怀才不遇的孤苦和对黑暗社会不重视人才的控诉）

10．花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。

 ——李白《月下独酌》

（壮志难酬、宏图难展、无人可与共语的极度的寂寞孤独之情。表面自得其乐，背景却无限凄凉，撼人心魄的是无与伦比的孤独感。）

11．登舟望秋月，空忆谢将军。——李白《夜泊牛渚怀古》

（政治抱负无法实现，世上难觅知音的孤寂心情）

12．“同来望月人何在，风景依稀似去年” （叹逝情，爱不再）

13．(企盼通月同心达意 / 深情祝愿)

“别后唯所思，天涯共明月。”——孟郊《古别怨》 

“海上生明月，天涯共此时.” ——张九龄《望月怀远》

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。” ——苏轼《水调歌头》

14．月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。（痴恋情深 ）

15．此时相望不相闻，愿逐月华流照君。（爱的惆怅迷惘和不变的深情 ）

16．（思乡之月，特别是元宵月和中秋月）

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》

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    露从今夜白，月是故乡明 。——杜甫《月夜忆舍弟》

    今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。  ——王建《十五夜望寄杜郎中》

    “春风又绿江南岸，明月何时照我还？” ——王安石

    明月几时有，把酒问青天。……—苏轼《水调歌头》

17．季羡林《月是故乡明》一文中的语段：

每逢望月（每月十五），一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，……然而，每值这样的良辰美景，我想的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。

（2）小结学生找到作品中与“月”有关的主要意蕴：（学生边归纳，老师边出示投影）

点拨：A、乡愁  （《静夜思》）

B、离愁  （《雨霖铃》）

C、相思  （《一剪梅》、歌曲《明月千里寄相思》）

D、孤寂  （《月下独酌》）

三、拓展实践：“月下我人我文我情”（我手写我心）

月华抚慰过前人的心灵，同样也在抚慰着我们的心灵。面对着月华，你心中也会涌起万般思绪吧，那么请同学们以“月亮”为寄托物，写一段文字，抒发自己的情感。（最好运用比喻、拟人等修辞手法。）5分钟后，让学生宣读自己的作品，教师和学生一起点评。

示例：

1．“无言地醒来，回首一夜的忧愁，却只剩倩丽的月影，叹出101次的伤感，又吟唱起天涯人的伤心，一切只因心中的明月在现实的死水中淡淡地浮现。无言，一切都将依旧，至死方休……”

2．“月是故乡的魂，是游子心中永不灭的太阳。”

3．“无限风光无心赏，寂寞艳阳几时还？独坐倚栏长盼望，长空处，今夜残月挂。鸦叫一

声破夜阑，孤孤身影怎成双？无奈人生多苦况，破晓后，昨日不再来。”

4．这是由活力十足的小溪、热情奔放的月亮和兴趣盎然的树丛所组成的大型舞会。活泼的溪水从高高的山巅上流下来，柔和的月光为它染上了一层独特的纯洁色彩。在这样活跃的溪流面前，原本安静的月似乎已经动情，抢着成为小溪的舞伴。山麓上的树丛被愉悦的月光所感染，它们蠢蠢欲动，想加入那快乐的舞会。

四、教师总结和寄语

由此可见，月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她创造了许多优美的意境，成为人类相思等情感的载体，她既寄托了恋人间的相思，也表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念；在失意者的笔下，还是失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，还可以是岁月的见证，成为永恒的象征。正谓“今人犹见旧时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，同看明月皆相似。” 

在这里，让我们相约下一个月圆夜，一起再去拜访“月”姑娘，再来一次月下漫步，欣赏无边的月色吧。最后祝同学们月圆，人圆，梦更圆！