做  个  “杂  家”

　　　      　　           　　----　胡晓新

    “云厚者，雨必猛；弓劲者，箭必远”。唯有具备宽厚

的专业知识的教师，才能吃透、融合教材内容，才能讲深讲

透教材，做到挥洒自如，左右逢源。具备深厚的专业知识，

对做一个合格的教师是非常重要的，然而，对任何一个教师

来说，光注重专业知识显然是不够的，教师的知识结构不仅

要求其专，也应力求其广博，并且能够将各种知识融会贯通。

否则，教学效率和教学质量的提高将会受到很大的限制。而

就知识广博而言，语文教师显得更为重要，这是由课程特点

及其在教学体系中的特殊地位决定的，现代教育趋势对此提

出了更高的要求。

    学校的教育教学是一个非常庞大的系统，它是语文、数

学、物理等各科系统的综合体。语文科与这个体系中其他各

科相比，具有鲜明的综合性，它的价值意义不只是语文科本

身的，它还具有人文价值、工具价值和美育价值。当人们听

到诸如“我们语文教师是上管天文地理、下管鸡毛蒜屁，什

么都要懂的”这些话时，也许会以为只是幽默而付之一笑，

但作为语文教师，我深切地领会其中的含义。这话是正中要

害的，道明了语文科的特点。它的意蕴与美国教育家华特·

B·科勒涅斯的名言 ──“语文学习的外延与生活的外延相

等”──是完全一致的。虽然语文科的教学有自己独特任务

和内容(即言语形式)，但它涉及的知识都是无限的。就中学

语文教材的内容看，语文科跟其他学科乃至现实生活都有着

广泛的联系，政治、历史、文学、天文、地理、音乐、美术、

数学、物理、化学、生物等无所不及，如果语文教师没有相

应的知识水平，要达到一定的教学效果几乎是天方夜潭。

    系统论认为，世间一切事物都是作为系统而存在的，任

何一种系统都是一个有机的整体，系统内部各要素之间，一

切系统与它系统之间，都存在着广泛的联系，相互联系是世

间一切事物存在的“共性”。协同论更一步，认为只有系统

要素之间发生广泛的联系才能产生合作、协调、同步和互补

的效应。学校教育教学这个庞大的系统内部的各要素（即各

个分立的课程系统）之间毫无疑问也是广泛联系着的，教育

教学中，只有把各科广泛地联系起来，产生合作、协调、同

步和互补的效应，才能实现学校教育的终极目的。否则就会

出现“因为分立了的缘故，每种课程往往偏于一个境界”的

情况，无法使结构优化为“大于部分之和的整体”。早在四

十年代，教育家叶圣陶先生就明确指出：“学校的课程各个

分立，这是不得己的办法，不分立就无从指导，无从学习”，

“因为分立的缘故，每一种课程往往偏于一个境界”的倾向

必须纠正，抓住各科知识间的联系，正是纠正“每种课程往

往偏于一个境界”倾向的前提，而语文科如前所说具有很强

的综合性，可以说正处在各科知识联系的中心点上，地位十

分特殊。如果语文教师能有较广博的知识，就能充分利用这

个有利条件，在语文教学中帮助学生沟通各科知识的内在联

系，将其融会贯通，互相渗透，使其发生协调、同步、互补

的效应，使学生注重知识的联系，在联系中变“活”。这不

仅对培养学生的语文素质大有裨益，而且能很大程度上弥补

学校分科教学所带来的弊端，使学生的知识结构优化为“大

于部分之和的整体”。

　　在现代社会的科学文化发展和建设事业中，各个领域已

构成了相互联系、相互渗透、纵横交错的网络，单一的"Ⅰ"

型人才已越来越不能适应现代社会和现代化建设的需求，不

能满足现代科学文化技术蓬勃发展的需要，建设现代化需要

大批“知识广博专深，而且能相互交叉，形成结合部，易于

在学科交叉点，结合部上取得新的“突破”的“Ⅹ”型人才。

“Ⅹ”型人才的培养需要“Ⅹ”型的教学，而“Ⅹ”型教学

不仅呼唤各方面的通力合作，也呼唤大批“Ⅹ”型的教师的

出现。社会发展的这种趋势，显然对教师提出了更高的要求，

要求教师在钻研专业知识的同时，努力扩展知识广度，做到

融会贯通。

　　张专公先生认为：“一个出色的文学家或者语文工作者，

也一定会有相当的自然科学知识。对自然科学，社会科学的

广泛兴趣和广趣的知识，使他们思路开阔，联想丰富，给他

们的创造性开拓了一个可供纵横驰骋的广阔天地。这一点在

文化科学飞速发展，各门学科互相渗透的今天更显得十分重

要。”（《语文教学论集·“文”“理”议》），目前从国

内教育状况看，大语文教学的观念已为越来越多的语文工作

者所接受，许多语文教改的排头兵们正利用广博的知识，主

动和其他各科教学配合，使学生在其他各科学习中更好地借

助于语文这个工具，同时也使其他各科教学为学生的语文学

习提供各种实践的机会，从而构建了柳印生所说的“一幅语

文教学与各门学科，各项活动，各个领域的联系图”，为语

文教学改革注入了蓬勃的生机。如田家骅先生经过实践，将

信息论与古文论，数学坐标与写作技法交合起来，创造发明

了闻名全国的田氏快速作文法，采用这种方法，可以帮助学

生快速选题，迅速打开思路。有些语文老师将音乐、美术等

引入课堂，使学生通过听觉、视觉想象、加深了对课文的深

入理解，增添了学生的审美情趣。

　　作为一名教师，尤其是一名语文教师，不仅应有深厚的

专业知识，做个“专家”；还应努力扩展知识，融合各种知

识，做个“杂”家。