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做 个 杂 家
做  个  “杂  家”

                        ---- 胡晓新

    “云厚者,雨必猛;弓劲者,箭必远”。唯有具备宽厚

的专业知识的教师,才能吃透、融合教材内容,才能讲深讲

透教材,做到挥洒自如,左右逢源。具备深厚的专业知识,

对做一个合格的教师是非常重要的,然而,对任何一个教师

来说,光注重专业知识显然是不够的,教师的知识结构不仅

要求其专,也应力求其广博,并且能够将各种知识融会贯通。

否则,教学效率和教学质量的提高将会受到很大的限制。而

就知识广博而言,语文教师显得更为重要,这是由课程特点

及其在教学体系中的特殊地位决定的,现代教育趋势对此提

出了更高的要求。

    学校的教育教学是一个非常庞大的系统,它是语文、数

学、物理等各科系统的综合体。语文科与这个体系中其他各

科相比,具有鲜明的综合性,它的价值意义不只是语文科本

身的,它还具有人文价值、工具价值和美育价值。当人们听

到诸如“我们语文教师是上管天文地理、下管鸡毛蒜屁,什

么都要懂的”这些话时,也许会以为只是幽默而付之一笑,

但作为语文教师,我深切地领会其中的含义。这话是正中要

害的,道明了语文科的特点。它的意蕴与美国教育家华特·

B·科勒涅斯的名言 ──“语文学习的外延与生活的外延相

等”──是完全一致的。虽然语文科的教学有自己独特任务

和内容(即言语形式),但它涉及的知识都是无限的。就中学

语文教材的内容看,语文科跟其他学科乃至现实生活都有着

广泛的联系,政治、历史、文学、天文、地理、音乐、美术、

数学、物理、化学、生物等无所不及,如果语文教师没有相

应的知识水平,要达到一定的教学效果几乎是天方夜潭。

    系统论认为,世间一切事物都是作为系统而存在的,任

何一种系统都是一个有机的整体,系统内部各要素之间,一

切系统与它系统之间,都存在着广泛的联系,相互联系是世

间一切事物存在的“共性”。协同论更一步,认为只有系统

要素之间发生广泛的联系才能产生合作、协调、同步和互补

的效应。学校教育教学这个庞大的系统内部的各要素(即各

个分立的课程系统)之间毫无疑问也是广泛联系着的,教育

教学中,只有把各科广泛地联系起来,产生合作、协调、同

步和互补的效应,才能实现学校教育的终极目的。否则就会

出现“因为分立了的缘故,每种课程往往偏于一个境界”的

情况,无法使结构优化为“大于部分之和的整体”。早在四

十年代,教育家叶圣陶先生就明确指出:“学校的课程各个

分立,这是不得己的办法,不分立就无从指导,无从学习”,

“因为分立的缘故,每一种课程往往偏于一个境界”的倾向

必须纠正,抓住各科知识间的联系,正是纠正“每种课程往

往偏于一个境界”倾向的前提,而语文科如前所说具有很强

的综合性,可以说正处在各科知识联系的中心点上,地位十

分特殊。如果语文教师能有较广博的知识,就能充分利用这

个有利条件,在语文教学中帮助学生沟通各科知识的内在联

系,将其融会贯通,互相渗透,使其发生协调、同步、互补

的效应,使学生注重知识的联系,在联系中变“活”。这不

仅对培养学生的语文素质大有裨益,而且能很大程度上弥补

学校分科教学所带来的弊端,使学生的知识结构优化为“大

于部分之和的整体”。

  在现代社会的科学文化发展和建设事业中,各个领域已

构成了相互联系、相互渗透、纵横交错的网络,单一的"Ⅰ"

型人才已越来越不能适应现代社会和现代化建设的需求,不

能满足现代科学文化技术蓬勃发展的需要,建设现代化需要

大批“知识广博专深,而且能相互交叉,形成结合部,易于

在学科交叉点,结合部上取得新的“突破”的“Ⅹ”型人才。

“Ⅹ”型人才的培养需要“Ⅹ”型的教学,而“Ⅹ”型教学

不仅呼唤各方面的通力合作,也呼唤大批“Ⅹ”型的教师的

出现。社会发展的这种趋势,显然对教师提出了更高的要求,

要求教师在钻研专业知识的同时,努力扩展知识广度,做到

融会贯通。

  张专公先生认为:“一个出色的文学家或者语文工作者,

也一定会有相当的自然科学知识。对自然科学,社会科学的

广泛兴趣和广趣的知识,使他们思路开阔,联想丰富,给他

们的创造性开拓了一个可供纵横驰骋的广阔天地。这一点在

文化科学飞速发展,各门学科互相渗透的今天更显得十分重

要。”(《语文教学论集·“文”“理”议》),目前从国

内教育状况看,大语文教学的观念已为越来越多的语文工作

者所接受,许多语文教改的排头兵们正利用广博的知识,主

动和其他各科教学配合,使学生在其他各科学习中更好地借

助于语文这个工具,同时也使其他各科教学为学生的语文学

习提供各种实践的机会,从而构建了柳印生所说的“一幅语

文教学与各门学科,各项活动,各个领域的联系图”,为语

文教学改革注入了蓬勃的生机。如田家骅先生经过实践,将

信息论与古文论,数学坐标与写作技法交合起来,创造发明

了闻名全国的田氏快速作文法,采用这种方法,可以帮助学

生快速选题,迅速打开思路。有些语文老师将音乐、美术等

引入课堂,使学生通过听觉、视觉想象、加深了对课文的深

入理解,增添了学生的审美情趣。

  作为一名教师,尤其是一名语文教师,不仅应有深厚的

专业知识,做个“专家”;还应努力扩展知识,融合各种知

识,做个“杂”家。

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