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七年级教学设计
鲁人版七年级教学设计
阿长与《山海经》(鲁人版七年级必修)
u 教学目标
1.识记重点字词,理解重点句子的含义
2.学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的方法。
3.感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
u 教学重点
选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格;重点研读买《山海经》部分。理解重点句子的含义。
u 课时安排 两课时
u 课前准备学生查字典、看注释,扫清文字障碍,熟读课文。查找有关鲁迅的资料,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。
第一课时
u 教学内容
感知文章内容,理清课文所之事哪些详写,哪些略写。
u 教学设计
导入新课
同学们,还记得《从百草原到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对,是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆,长妈妈知道许多事情,懂得许多道理,可以说,她是民间文化的载体。对于鲁迅来说,她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与〈山海经〉》里,鲁迅却将长妈妈称为“阿长”这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天就让我们一起走进课文,去感悟作者对长妈妈的深切感情。
出示目标,原书课题。
检查预习
“读一读,写一写”读准字音并理解词义。
整体感知
学生带着问题速读课文。
1.课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?
2.你从这些事中,看作者对长妈妈的感情有怎样的变化?
3.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?
学生在自主学习的基础上讨论明确:
1.课文围绕阿长写了:“切切察察”的毛病,摆成“大”字的睡相,令人厌恶的种种规矩,关于长毛的故事,给我买《山海经》。其中重点写得是买《山海经》一事。因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意的怀念,最能突出文章的主题,所以重点详写。
2.对她不好的习惯,“我”开始是憎恶讨厌的;当听到阿长讲长毛的故事后,我对陈长产生了敬意——却不料她还有这样的神力;但当阿长踩死隐之后,我对她的敬意突然消失了;当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时我对她产生了新的敬意,认为她确有伟大的神力。
3.本文前一部分多用抑笔,对她不大佩服、讨厌、又是不耐烦、麻烦,倘用妈妈称呼,名不符实;将阿长与《山海经》连接,看似矛盾,却令人好奇;用“阿”字有亲昵的意味,符合作者当时已经的46岁的中年人语气。
[过渡]
从总体上来说,作者对阿长的感情是怎样的呢?——尊敬、喜爱的。尤其课文的结尾“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神赐福于她,让她的灵魂得以永安。可是为什么在课文的前半部分,作者大写他如何“憎恶、讨厌”阿长呢?应该怎样理解?长妈妈居有怎样的性格?
四人小组探究合作学习,讨论明确:
“憎恶”、“讨厌”是儿时的心理,阿长的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理,但心是好的。她年轻守寡,非常不幸,出来做女工,没有别的奢望,但求“顺顺流流”,鲁迅在具体描写中饱含同情。在写法上也是欲扬先抑,是在为写买《山海经》做铺垫,更好的突出了重点。在作者眼里,长妈妈多事,不拘小节,麻烦多礼,但同时又心地善良、仁慈、乐于助人。
小结:这节课我们了解了课文的内容,作者按照生活的本来面目,真实地再现了长妈妈的形象。使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。
布置作业:朗读课文,写生字,解释词语。
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