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　　1．注重发展学生的健康个性和健全人格 

　　我们深信好的语文教材可以使学生在潜移默化的过程中，提高对社会、人生的认识，陶冶道德情操和审美情趣，帮助学生形成健全人格。因此，第二册教材着力强化了以下三个方面的观念。 

　　生命意识 

　　在以往的教育过程中，我们更多地强调生命的价值观念，而不是生命本身的分量。这就导致学生的头脑中并不认为活着就是一种幸福，他们轻易地抛弃自己的生命：为考试的一个分数，为父母的一句批评，为老师的一个眼神，甚至为同学的一句笑骂。其实，生命的价值观念和生命意识并不矛盾。只有教育学生热爱生命、珍惜生命，他们才会明白什么样的东西是可以和生命等价的，甚至是高于生命的，而什么样的东西是不需要用生命的毁灭做代价的。本册书中的许多课文都与生命意识有关，如《敬畏生命》《热爱生命》《紫藤萝瀑布》《龟虽寿》《愚公移山》等。 

　　科学精神 

　　如果从伽利略算起，科学的兴起不过只有300年的历史，但是它却给世界带来了天翻地覆的变化。科学教育是从20世纪中后期才出现的，我们必须承认在21世纪，科学教育是民族素质教育的一个重要组成部分。那么，语文学科在科学教育方面能做些什么呢？我们希望通过对《大自然的语言》《卧看牵牛织女星》《莺》《月亮上的足迹》等科学文艺、科学小品的学习，强化学生的科学精神，增进他们的思维品质，这将会使他们终身受益。 

　　革命精神 

　　传统教材中有一些优秀的反映革命战争生活的文章，有的学生在学习这些文章的过程中往往有抵触情绪，总以为它们离现实生活太远了，果真如此吗？其实不然。《纪念白求恩》中的白求恩何以会为与自己素不相识的另一国度的人们奉献生命？因为他有信仰；《梅岭三章》的作者陈毅何以会视死如归？因为他有信仰；《勇气》中的法国妇女何以两次打开大门收留美国伞兵，还是因为他有信仰。如果从这个意义上理解“革命精神”的话，这种革命精神是学生所缺乏的，也正是我们要大力提倡的。 

　　2．强调在大量诵读的基础上，整体感知文章的思想内容 

　　为了纠正以往教学过程中，在不熟悉课文的情况下，盲目、繁琐地分析文章的做法，为了帮助学生培养良好的语感，第二册教材的练习中一再明确提出“熟读课文，回答下列问题”“通读全文，背诵最后一段”等要求。除了一些现代文的片段要求背诵以外，绝大多数的文言文、古诗词也要求背诵和默写。 

　　整体感知就是指阅读完一篇文章后所产生的心理感触，它是个人化的，不必强求一致。第二册教材把整体感知这个要求体现在每篇课文的阅读要求、预习提示、自读提示和课后练习之中。 

　　3．有意营造讨论式、开放式的学习氛围，鼓励运用探究性的学习方式，鼓励学生的创新精神 

　　《新大纲》中明确提出，要求学生“对课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问”，教师要有“多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式”。在第二册教材的课后练习、作文参考题目、语文实践活动中，都给了学生多样选择、另辟蹊径、展示个性的空间，充分体现了这种教育理念。 

　教学建议 

　　1．有意地调动学生已有的生活经验理解课文内容，实现真正意义上的语文与生活相联系。 

　　2．不要要求学生对每篇课文的每一句话都理解透辟，要相信、允许他们在今后的生活经历、自我学习中自行领悟。 

　　3．不是选入课本中的文章观点都是可以被所有人认可的，不需要全盘接受。要引导学生自己思考、发表意见，这个探究的过程就是学生提高能力、完善自我的过程。 

　4．有的练习题的答案不是单一的，只要言之有理即可，不要强求一致。 

　　5．教师在教学的过程中，应当多运用比较阅读的方法引导、启发学生。 

　　　总之，教材的变化给了教师和学生更多的施展才能、表现自我的空间，只要我们真正把单元提示和预习提示（自读提示）的要求落到实处，在此基础上大胆创新，就能走出一条语文教学的新路。