從理論上講，一個國家的教育應該領先於時代，因爲教育指引和代表著時代正確的方向。但是從我國建國後的教育史來看，教育卻是落後於時代，以剛剛過去的二十世紀七十年代末爲轉捩點，人們的思想行爲發生了巨大的扭轉，而教育卻沒有能一下子適應時代的要求，仍然走著過去的老路。再加上面臨師資嚴重緊缺的現狀，教師流失嚴重。（當然有大批行政幹部從教育出身）當時的這種教育實際只是和我國建國後的那種特殊的時代基本相適應的。根本不符合我們八十年代，九十年代的要求，更不符合新世紀的要求，所以，從上世紀末開始，人們對教育特別是學校教育的成敗議論紛紛，提出各種批判，可以說達到了罄竹難書的程度。人民群械难劬κ橇恋模覀儾挥觅|疑人們對於教育的種種議論和批判，而是這種教育落後於時代的現狀確實需要改變了。我們已跨入嶄新的二十一世紀了，但是還在向學生不厭其煩地傳輸上世紀七十年代的教育思想和教學內容。從根本上講，這就是教育沒有真正做到從實際出發。

          馬克思主義在早期就提出了一切從實際出發，具體問題具體分析的光輝論述，並強調說明這是我們一切行動的前提。教育是包括在內的。我們天天在談一切從實際出發，思想政治課上也讓學生學習一切從實際出發的觀點。但是在學校教育的很多方面，我們的教育者並沒有從根本上真正遵照執行，故重談，以引起教育者對這上問題的關注。

          綜合以上情況，主要有以下幾點：

          一．適合時代要求更新教育觀念，更新教育內容

          解放思想．改革開放在社會上的提出已經是幾十年了，但是在學校中對年輕的學生傳輸的基本上仍是一些死板的知識，也就是說已經走了新世紀了，在學校教育在仍沒有做到解放思想；對改革開放，人們看得更像是遠離學校之外的社會上的事，在課堂上講講理論就行了。總是感到自己的思想沒有什麽可以解放和開放的。對這種現象，已經有不少人提出了一些有益的見解，但是並沒有真正抓住根本和關鍵，根本和關鍵的問題還是考試這一指揮棒在起作用。考試命題死板，還不知道怎麽才是考查學生有用的知識和能力。首先是考試跟上時代了，那麽學校教育自然就快馬加鞭趕上去了，如果上味地往學校和教育工作者身上加壓，如果教育思想．考試內容不改變，就是把教育者和學校這匹“馬”用鞭子打死了，它也不知道何去何從。學校和教育者的前方就是考試，一切離開考試談教育的改革和創新，都是隔靴騷癢，作用不會大，效果也不會明顯。

          二．學習外地的教育教學經驗，更要辦出個人特色

          這也是教育從實際出發的一個重要方面。一個教育狀況落後的地區就要學習教育較爲發達的地區。鄧小平同志提出走有中國特色的社會主義道路，就是一個很好的例子，我們是社會主義國家，並不能就不可以學習資本主義國家的經驗，也不能說我們學習了比我們先進的社會主義，自己就變成了所學習的那個國家。我們學習的目的在於形成自己的特色，如果一味地跟在別人的屁股後面跑，這個地方的教育永遠實現不了超越。有某縣一所中學，教育一直滯後，到某發達地區學習，回來後,在本縣財政困難的情況下，修建辦公大樓，配備電子設備，建立多媒體教室等等，不但對本校教育教學沒有起到很大的促進作用，而且引起了很大的負面效應，影響了正常的教育和教學咦鳌Ｋ砸磺械膶W習的目的是豐富，是形成個人的特色，而絕不是簡單的照搬照用。這樣做了，才是真正意義上的教育的從實際出發。

          三．教育工作者要綜合時代．學生．個人的實際，積極引導學生

          這裏要求教育工作者應從“真正”的實際去搞教育，這方面的論述在各種教育報刊在有很多論述，有很多見解非常深刻，只要我們能注重思考和探索，在教育和教學工作中，不唯官，不唯考，不唯人，只唯實際，那麽教育就會有生機勃勃的面貌，於是何懼官查，又懼何考呢？