电子邮件：zj8735241@163.com 

      

设计理念：

本文选自《宋史》，是一篇文笔凝练、较易理解的文言文，建议学生用自主合作的学习方式，借助书下注释和工具书疏通全文大意，领会文章的主旨，在了解名人事迹的过程中受到人格的熏陶，促进积极向上的价值观、人生观的形成。这也是《语文课程标准》对阅读简易文言文的要求。

教学对象分析：

本班级共有50名，其中男生27人，女生23人，全部为住读生。优生约占5%，基础较差的约占10%。从班级整体的知识情况看：他们的语文阅读能力和作文能力较差，因此，在教学的过程中必须重视学生的语文阅读能力和作文能力的培养。

教学内容分析： 

本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。 

   

教学目标： 

1、 准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。 

2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。 

3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

 4、 结合课文内容，认识赵普的勤奋学习、学以致用、为国荐材的精神。

教学策略：

读译讲，以读为主

教具准备：

   教学课件  教学光碟

教学重点： 

1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。 

2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。 

教学过程： 

一、导入：毛主席在《沁园春.雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？ 

二、学生举例，教师补充，引出赵普。 

赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。“”

三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。 

纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语 

学生读后回答：本文写了赵普的哪两件事？ 

刻苦读书与推荐人才。 

四、重点字词句及全文的翻译。（课件） 

教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九字法”：增、删、留、换、移、固、意、直和定） 

五、细读课文，思索：读完课文后你弄懂了哪些问题？（学生问答后，师出示以下参考题）： 

1、宋太祖劝赵普读书的原因是什么？

赵普年轻时熟悉政事的处理，而缺少学问。

2、读书给赵普带来什么好处？

在处理政务的时候能够很果断。

3、赵普晚年时“手不释卷”，请写出两到三个相关成语。

凿壁借光、囊萤读书、孜孜不倦等。

4、课文告诉我们一个什么道理？

多读书读好书能增长知识，提高能力。

5、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？ 

刚毅果断、镇定从容、能以天下事为己任、具有超人的毅力、坚强的意志。 

6、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。 

“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。 

六、自由朗读课文，巩固知识。 

七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。 

八、总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。 

九、作业： 

1、背诵课文。 

2、完成课后习题并抄写文中自己认为好的语段。 

3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。 

十、教学评价与反思：

1、由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时，我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识，同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法，因此，

本学期在讲《赵普》一文时，学生基本能准确朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项，并运用到重点字词句的翻译中。 

2、从本学期开始，我每周向学生提供一至两篇浅显的文言文，并分层进行练习，让学生培养一定的文言文阅读能力。 

3、本课的教学，我改变了上期精讲全文字词的做法，实行重点突破，并利用媒体课件展示我的做法，让学生抓住重点进行学习，效果明显。

4、《语文课程标准》指出，语文课程应是开放而有活力的。初中学生性格较为叛逆，也初步具备了一定的独立辨别能力，因此，我放开话题，让学生挑战课

文，以激发他们研读文言文的兴趣。说实话，学生有几个问题我备课时没准备，让我措手不及，但因为我积极引导学生在教材的“头”上“动土”，沉闷的课堂被

激活了，学生悄悄融入语文学习的“轨道”之中。确实，课堂“动”起来了，教学也就“美”起来了!