《雪落在中国的土地上》教案

教学目标：  品味诗歌意象，体味诗歌回环递升的感情；

           感悟苦难祖国的“灵魂之痛”与诗人的赤子之心，激发学生的担当意识。

教学重点：  读出“痛苦与灾难”的国民生存状态与诗人忧国忧民的深切情怀。

教学难点    领悟诗人像诗句一样凝练的“爱与沉痛”。

课前预习

            了解艾青及其诗歌创作：正音释义，熟读诗歌。

教学步骤

    教师活动     学生活动

一、“苦难”的引入：

    导入史料，营造氛围(ppt呈现若干图片)。

    创设情境，调动学生情绪，为下

文的学习奠定悲怆的情感基调。并借

此了解诗歌创作的时代背景。

二、“苦难”的凝结点

  1．诗中哪一句是对“中国的痛苦与灾难”最直接、最明

确的表述?

  2．进～步追问对“中国的痛苦与灾难”最为艺术地呈现

的一句。

    学生朗读这两句诗，并在教师的指

导下注意朗读的语调、节奏及情感。

三、“苦难”的具象化

    研读“苦难”二字是如何融化在四类具体可感的形象

中和他们的生活图景中的。

    归纳点拨：北国林间冒雪赶车的农夫——无可去之处

    南方乌篷船里的少妇——无安身之所

    “家”中年老的母亲——无归宿之地

    失去一切的垦植者——断生存之根

    学生逐一品读，并在教师的指导

下概括提升。

    适时以朗读深化理解。

四、诗人的“苦难”

    1．提请学生思考：诗人仅作为苦难的见证者吗?

    归纳点拨：诗人的命运与整个民族和士地的命运血肉

相连，诗人个人的苦难深深植根于社会和历史的七壤里。

——诗人也是苦难的受害者。

  2．进一步追问：诗人除了是历史的见证者、苦难的受害

者以外，还具备怎样的意义?

    归纳点拨：诗人想用自己那颗赤诚而滚烫的心来温暖

祖国的苦寒大地，来分担祖国的苦难，拯救祖国于危亡。

    ——诗人更是祖国命运的担当者。

    引导学生体味诗人个体的“苦难”

    品读诗的最后一节，感受诗人深

重的忧患和满腔的济世情怀。

五、“苦难”的背后

    请学生思考诗人痛苦、悲伤、忧虑的情感根基。

    归纳点拨：深沉的爱使艾青的诗具有历史的重量，具

备大诗的气象。



学生可联系《我爱这土地》中的最后

一句诗：为什么我的眼里常含泪水，

因为我对这土地爱得深沉……

板书设计

 

作业布置

    艾青诗歌创造了现代自由体诗的高峰。他的诗歌不求外在的形式整齐，也不注重押韵，比以往某

些自由体更自由。你怎么理解?可将徐志摩的《再别康桥》和艾青的《雪落在中国的土地上》进行比

较，请注意体味艾青以情绪的自然节奏代替诗歌外在节奏的诗韵。