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将进酒(人教版高二选修)
 课题:《将进酒》

时间:2007年11月7日上午第一节

地点:多媒体教室

授课人:胡镇宝

[教学目标]

一、知识与能力

(1)了解李白生平、思想及其浪漫主义创作风格

(2)通过琅琅上口的反复诵读,领会作品丰富的内涵和情感

二、过程与方法

朗读全诗,熟读成诵

三、情感态度与价值观

在诵读中感悟李白的浪漫与豪迈

[教学重点] 

有感情地朗读全诗,尝试背诵

[教学难点]

理解文意及诗中蕴含的思想感情

[教具准备]

多媒体

[课时安排] 

两课时

[教学过程] 

第一课时

一、导语设计

唐诗是中国诗歌的顶峰。在灿若群星的诗人中,李白恰如夜空中的太白金星,尤为耀眼夺目。李白一生诗酒相依,杜甫赞叹:“李白斗酒诗百篇”。杜康造酒,真是对人类的一大贡献,否则,生活将缺多少情趣,诗人将缺多少灵感,人类将缺多少美文诗篇。酒与诗,好像天生就结缘,酒催诗生,诗随酒发,相伴而留香千古。同学们都知道哪些咏酒的诗句?(学生自由交流)

二、推进新课

1、解题

《将进酒》原为汉乐府的曲调,意即“劝酒歌”,多以饮酒放歌为内容。将,请、愿之意,《诗经•卫风•氓》中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。

2、作者生平

李白(701—762)字太白,号青莲居士,陇西成纪人,出生于中亚碎叶,唐代浪漫主义诗人。官至供奉翰林。因性格傲岸,不为权贵所容,使他对腐败社会加深了认识,写下了许多抨击帝王权贵荒淫奢侈和控诉现实政治黑暗的诗篇。五绝《静夜思》《秋浦歌》,七绝《望天门山》,五律《送友人》,七古《梦游天姥吟留别》《行路难》,都是他的代表作。著有《李太白全集》。

3、写作背景

李白是我国古代最富个性的诗人之一,而咏酒诗极能表现他的个性。杜甫《饮中八仙歌》说:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”生动地刻画出天宝元年(742)他在长安受唐玄宗赏识、供奉翰林时纵饮不羁、笑傲礼法的独特形象。但这种“章台走马”、“眠花醉柳”的生活仅仅三年,天宝三年(744)春唐玄宗将他赐金放还,实际上是被排挤出长安。怀着政治失意的满腹牢骚,李白开始了他人生中的第二次漫游。约天宝十一年(752),他漫游到了嵩山,在友人元丹丘家饮了酒之后,愤懑之情如火山般爆发出来,于是吟成了这首千古绝唱。

三、进入新课

1.整体感知

朗读提示(先生读,再指导,再范读,再全读)

点拨:李白的诗 感情充沛,语句通俗,音节响亮,节奏明快。王安石说李白的诗“词语迅快”,准确地概括了李白淋漓畅快的诗风。其他人的诗(如杜甫、王维的诗)可以不读或默读低吟,朗读反可 能破坏其意境韵味,而李白的诗非高声诵读不能传达其情感气势。要求学生高声读,忘情读,畅快读,不必计较、识辨个别词句、意象,需整体感知、把握。

2、课文讲授

(1)分析诗歌的感情基调:愤激

(“悲”、“乐”、“愤”、“狂”及“愤激)

(2)李白劝谁喝酒?李白劝人怎样喝酒?

学生活动:抢答

明确:岑夫子、丹丘生

      杯莫停

3、分析课文

(1)问题设计:看第一句“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,读了之后在你脑子里出现了一个怎样的画面?

学生活动:自由想象

明确:气势雄壮,势不可挡的感觉。

(2)问题设计:第二句“君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”,想想,诗人为何悲?悲什么?

学生活动:师生互动

教师点拨:李白怀才不遇,青春不在而壮志难酬,功业未成,所以悲从中来。

(3)问题设计:自哪一句开始点酒入题?

学生活动:独立思考

明确:“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”

(4)问题设计:有人说诗、酒、月是李白诗的三要素,同学们能举出李白哪些饮酒赏月的诗句?

学生活动:互相交流

方法引导:学生可以结合以前学过的内容或背过的著名诗句来回答。

(5)问题设计:李白是怀着远大抱负来到长安入仕的,但从以上诗句看,李白在政治理想破灭后,好象很安于颓废享乐,放浪形骸的生活,怎样理解这种现象?

学生活动:学生分组讨论

明确:这其实是一种假象,是李白借酒来消释自己怀才的苦闷,李白的骨子里是希望积极入仕,建功立业的,这也是儒家的一贯主张,但苦于奸臣当道,报国无门。

(6)问题设计:“烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯”,李白“乐”了没有?

学生活动:自由思考

明确:这“乐”是作者刻意追求的,营造了的氛围。

四、课堂小结

纵观全诗,围绕一“酒”字,情感跌宕起伏:悲----欢----愤激----狂放---愁,潜藏在酒话底下的郁怒不平之气,如黄河之水,奔涌跌宕,一泻千里。

五、作业布置:

1、背诵这首诗

2、预习下片内容

3、学生联系生活和自身实际,谈谈对“天生我材必有用”的理解和认识。

六、板书设计:

见多媒体

 
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