山西省临汾市第一中学 常红杰

      我们读毛宗岗妙评《三国演义》，金圣叹妙评《水浒传》，李卓吾妙评《西游记》，会更加认识到，读奇书自然是人生一大享受，而读妙评更是人生一大快事。他们的评点，严肃处似《菜根谭》，空灵处如《幽梦影》，既能通人慧性，又可开人心胸。经典作品自身总是呈现出冰山一角，而有四分之三藏在水面以下，所以面对这丰富的留白，自然会出现“作者之心未必然，而读者之心未必不然。”评点有感悟型的，也有联想型的，它是读者在阅读时的灵光乍现，是阅读时的发现和发掘，是读者与作者感情的交流、思想的碰撞、心灵的对晤，是一种将“意会”进行“言传”的过程，而这种对话有时也就有了“自言自语”的意味。因此，这种“评点”看似是疏落的星斗，其实让人看到的却是广袤的星空。而这种课堂的“自然生成”的特点，也让课堂充满了神秘的精彩。

      例如：《林教头风雪山神庙》中，一片冰天雪地里，金圣叹又看到了一片火光，他将自己的感受用生花妙笔传达出来：“此文通篇以火字发奇，用又于大火之前，先写许多火字，于大火这后，又写许多火字。我读之，因悟同是火也，而前乎陆谦，则有老军借盆，恩爱情朴至；后乎陆谦，则有庄客借烘，又复恩情朴至；而中间一火独成大冤深祸，为可骇叹也。夫火何能作怨，一加之以人事，而恩怨相去遂至于是。”而在《景阳岗打虎》中，又不厌其烦地将其中的“哨棒”二字在文中的关键反复点出，让读者在大起大落的情节中，看出了武松挥拳打虎的惊天神威。这些文字，从无事处看出作者的锦心绣口，仿佛一扇窗子，让我们看到了经典之中更奇伟、瑰怪的非常之观。

      一、例：“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”

      评点：“风神”二字，与“风流”“风度”“风范”都着眼于内在的气度精神，乃魏晋精神一脉，正因如此，貌不惊人的梁先生方能以其内在的光芒点亮整个会场。

      二、“然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽!”

      欲扬先抑式的自我介绍，谦逊是表，自负乃里。而此自负又是建立在梁先生学贯中西、通古博今的基础之上，所以此自负表现为对自己常识的高度自信，正因如此，方有大师之谓，究其精神，其狂乃“真”。

      三、“公无渡河。公竟渡河!渡河而死，其奈公何!”

      一首遥远的《乐府诗》，短短的十六个的字却能让先生动情，让学生难忘，不只是因为这里面有着一个遥远的悲剧，此诗中凡三“公”，三“渡河”，以直抒胸臆的方式表达出了无限的悲凉、不尽的幽怨。而结合先生身世，岂无对往昔的回忆，那义无反顾的“知其不可为而为之”的“公”，那无可挽回的悲凉的“渡河而死”，那充溢的无尽悲怆的“奈何”，都有着对自己人生和国家命运的叹惋，能不令人怆然至于涕下？

      四、“他真是手之舞足之蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。”

      评点：喜怒哀乐皆形于色，诗人的风彩、文人的风流跃然纸上，而其背后，贵在其“真”，由此可知，梁公讲演，其出色之处，亦贵在其一片心地。

      五、“听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之口张口大笑了。“

      无论是孔尚任的《桃花扇》还是老杜的《闻官军收河南河北》，其悲其欢，皆由社稷民生。桃花扇以李香君和侯方域的个人离合之悲，写大明王朝的兴亡之感；老杜之诗，言官军收复失地，青春作伴还乡之乐， “辜负胸中百万兵，百无聊赖以诗鸣。谁怜爱国千行泪，说到胡尘意不平。”这是梁启超先生读陆游诗的感慨。千古文人之心同出一辙，可知先生一片至情至性，皆是忧国忧民情怀。“铁肩担道义，妙手著文章”，身在江湖，而心存魏阙，居庙堂之高，则忧其民，处江湖之远，则忧其君的儒家情怀。

      六、“忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。”

      叩不尽的秃头，引不完的知识，挡不住的真情，其朴实自然、真诚率真的真性情。生动的细节，生动的人。

      七、“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?”

      评点：“热心肠”只此一次，但在文中却无处不在，不免让人想起“饮冰室”的由来：梁启超，字卓如，号任公，别号饮冰室主人。他的书斋及藏书室取名“饮冰室”。“饮冰”一词出于庄子《人间世》中“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热欤”，寓意对国家社稷的忧虑焦灼之情。南朝宋人鲍照在《谢永安令解禁止启》中就说：“饮冰肃事，怀火毕命”，来表现受命从政、为国忧心的惶恐情态。

      “三十年来新事业、新智识、新思想，是谁唤起？百千载后论学术、论文章、论人品，自有公评！”这样的任公，让人想起他的《少年中国说》：“红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，聿聿皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老；壮哉，我中国少年，与国无疆！”一个永远拥有汩汩滔滔的热情，一个永远不惜以今日之自我与昨日之自我为战的人，才是中华民族的真正的脊梁。

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      评点的内容和语言风格有着鲜明的个性，因此，这样的课堂对教师也是一种思维的挑战，这里有着三重对话：教师与文本，学生与文本，教师与学生。而在这多重对话中，教师作为平等中的首席，并没有话语霸权，而学生也能够将自己的才华和热情和思想通过评点的文字进行展示。因此，这样的课堂是充满自由的精神的，但是教师必须能够把握住课堂的总体方向，唯其如此，课堂才不会流于表面的繁华，空洞的热闹，无序的精彩，应该相信，带着脚镣跳舞，也能跳出最美的舞蹈。

      作者邮箱： changhj2@163.com