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雪(人教版八年级必修)
 

教学目标

(一)知识目标:

1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点。  2、品析文中的两幅雪景图。

(二)能力目标:学习借景抒情的表达方式

(三)情感目标:理解作者索表达的独立张扬的个性,体会作品中闪现的理想光芒。

教学重点和难点

重点:品析文中的两幅雪景图,通过文中的两幅图景的对比,理解作者的思想感情。

难点:1、作者思想感情的理解;2、文章开头为什么写雨。

教学时间:两教时。

                              第一教时

一、导入:

欣赏彭丽媛演唱的歌曲《塞北的雪》。

除了歌曲以外,也有许多描写雪的诗句:如李白《行路难》“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”; 岑参《白雪歌送武判官》“忽如一夜春风来,千树万树犁花开”;柳宗元《江雪》“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”;杜甫《绝句》“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”;毛泽东《沁园春雪》“千里冰封,万里雪飘。望长城内外唯余莽莽,大河上下,顿失滔滔”。

历代文人墨客都曾对雪情有独钟,不知惯于以文字作匕首的鲁迅笔下会有怎样的雪?

二、文学常识——作家作品。

1、鲁迅(1881——1936),原名周树人,渐江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

2、我们已经学过他的文章有:《风筝》(选自《野草》);《从百草园到三味书屋》

《阿和与<山海经>》《藤野先生》(此三篇选自《朝花夕拾》)

3、他的主要作品有小说集《呐喊》和《彷徨》;散文诗集《野草》;散文集《朝花夕拾》;杂文集《坟》和《华盖集》。

4、本文选自散文诗集《野草》。作于1924年9月——1926年4月,共23篇。内容主要有:(1)追求美好生活;(2)揭露腐朽和黑暗,表现表现顽强的反抗意识和战斗精神;(3)鲁迅在抗争和求索中的苦闷和矛盾。

5、散文诗,兼有散文和诗歌的特点,往往通过对具体形象的描写抒发作者的某种情感,象征、比喻是其经常运用的手法。

三、写作背景:

鲁迅的《雪》写于1925年1月。

当时正处于北伐革命的前夜,同是两党结成统一战线,革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下,反动势力猖獗,斗争极其激烈。鲁迅先后用象征手法,通过对江南和 的雪景的对比描写,赞美了飞雪追求自由和顽强斗争的精神,表达了作者对冷酷黑暗的社会观赏的强烈不满的无比愤思的感情,抒发了对美好事物的赞颂和与黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。  

四、初读课文,检查预习情况。

1、重点字音。

磬(qìng)口           脂粉奁(Iián)        灼灼(zhuó)          朔(shuò)方

   凛 (lǐn) 冽( liè)    粘(zhān)结       胭 (yān) 脂       旋 (xuán) 转 

多音字:

模:模(mú)样            模(mó)型             褪:褪(tuì)色:指颜色或痕迹变淡或消失。     褪(tùn)下一只袖:指用力使穿或套着的东西脱落。

2、课后词语。(最后补充了4个)

   博识:见识广博。   美艳:漂亮艳丽。      消释:消溶,溶化。

   褪尽:脱落完。     凛冽:刺骨的寒冷。    升腾:(火焰、气体等)向上升起。

   脂粉奁:脂粉盒。   天宇:这里指天空。    精魂:精灵,灵魂。

   目光灼灼:形容明亮的样子。       在日光中灿灿地生光:形容闪闪发亮的样子。

五、再读课文,思考下列问题,理清全文结构。

文章描写了哪两个地方的雪景?——南方的雪景和朔方的雪景。

   它们分别是课文的哪些自然段? ——课文可以划分为两个部分:

        第一部分(①~③段),描写江南的雪与雪野。

        第二部分(④~⑥段),描写朔方的雪。

六:作业设计。在熟读课文的基础上,不翻书,完成课文内容填空。

1、然而很(洁白),很(明艳),以自身的滋润相粘结,整个地闪闪地生光。

2、如包藏火焰的大雾,旋转而且(升腾),(弥漫)太空,使太空旋转而且升腾地(闪烁)。

3、是的,那是(孤独)的雪,是(死掉)的雨,是雨的精魂。

                                第二教时

一、认真阅读课文第一自然段,思考:

1、作者以异常热切而深沉的笔调描绘了南国一幅(冬日雪野)图,展现了(山花烂漫、生机盎然)的景象。

2、作者写这段的思路是:先写(雨),次写(雪),进而写(花),最后写(蜜蜂),这种写作顺序是(先静后动)。

3、作者写“雪野中”“血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花”和“雪下面冷绿的杂草”以及蜜蜂等,作用是什么?


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参考意见:起烘托作用,为了突出雪的色彩,营造优美宜人的意境。

4、江面的雪野中:血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花和雪下面冷绿的杂草以及忙碌的蜜蜂,由此可以联想到英国诗人雪莱的一句名句是:

答案:冬天来了,春天还会远吗?

5、暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。作“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么?[课后第二大题1小题]

参考意见:“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神,这种精神是“灿烂的”,是最值得赞赏的。

6、际是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)[课后第二大题2小题]

参考意见:“青春”“处子”都是最富有生命力的状态,这里是指江面的雪蕴育着生命。

二、阅读课文第二、三自然段:

1、用一句话概括这两个自然段的大意。

参考意见:江南的雪给孩子们带来了无限的快乐。

2、找出作者描写江南的雪的一些词语,并体会作者对江南的雪所蕴含的思想感情?

   参考意见:洁白、明艳,闪闪生光。——表达了作者的喜爱之情。

3、南方的雪很美,读第三自然段,想一想南方的雪给作者留下什么遗憾没有呢?

参考意见:有。因为它未经磨练,不能经受时间的考验,不能持久。

师小结:江南的雪有一个色彩斑斓的环境,它有一种温润的美,一种丰富多彩的美。江南的雪,透露着盎然的生机,蕴育着蓬勃的生命。雪中的景,雪中的人,都融入了作者对南方冬天美好的回忆。但是它未经磨练,不能经受时间的考验,不能持久。这不能不说是一种小小的遗憾。江南的雪具有什么特点?

 滋润美艳,隐含生机。但不能持久。

三、认真阅读课文第二大部分,思考下列问题:

1、找出描写朔方的雪的句子(或者说突出写了朔方的雪的什么特征)?[提示:抓住形态、动作描写]   从拟人的角度来分析,朔方的雪具有人的哪些性格? 

         句子有:                                                       

永远如粉,如沙,他们决不粘连                                     ——个性独立

蓬勃地奋飞,灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空 ——个性张扬。

在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。   ——顽强不屈

     (板书:个性独立、个性张扬、顽强不屈)

2、作者借朔方的雪赞扬了一种什么样的精神?

    参考意见:赞扬的是一种顽强不屈的战斗精神。

3、北方的雪以孤独寂寞却从不妥协的姿态,为我们谱写了一曲动人的乐章:在“凛冽的天宇”下,北方的雪俨然像一个斗士,像一个不屈的挑战者。你能体会作者的用意吗?

参考意见:托物言志。北方的雪这种独立、张扬、顽强不屈的精神与作者是何等的相似。为了国家和民族的前途,作者就是一个永不言败的斗士,永不屈服的挑战者。

4、是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。(“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)[课后第二大题第3小题]

参考意见:北方的雪的一个特点是孤独,它又是死掉的雨,是雨死掉后的一种脱胎换骨,这是一种崇高的献身精神,它凝聚雨的灵魂。

5、作者为什么说:朔方的雪是“雨的精魂”?

    参考意见:因为她不甘于像暖国的雨那样单调、平庸,又不甘于像江南的雪那样屈从于外物而消磨了斗志。所以,用“雨的精魂”称朔方的雪,是对朔方的雪顽强追求理想、尽显独立和张扬个性精神的极力赞美。

6你认为作者更喜欢哪一种雪景,为什么?

    北方的雪,在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。

7课堂小结

    由此,我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽,但在鲁迅的眼里,这种美平和、恬静,却未经磨练,并不能保持长久。他更为看重的,是一种独立与张扬的个性精神,像北方的雪一样,以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在,那张扬的个性,像一个奔放的挑战者和战斗者,作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。这种写法就是我们常讲的:借景抒情。

四、概括全文主旨  作者细致、生动地描写了江南的雪景和北方的雪景,并在比较中表现了自己的倾向,寄托了作者对美好理想的炽热的追求,蕴蓄了他反抗冷酷的现实社会的斗争品格,敢于直面惨淡的人生,在悲壮的战斗中得到升华。。

五、作业设计:

2、至少写四个与雪雪相关的成语,并任选一个解释。

 
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