一、教学目标 

1.知识与能力

（1）整体感知课文内容，理清作者思路。 

（2）能够赏析文中精彩的句子 

2.过程与方法 

（1）在反复的诵读中体会作者的思想感情 

（2）体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力 

（3）注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。 

3.情感态度与价值观 

体会作者对夏季的喜爱之情 

二、教学重难点 

1.体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力 

2.注意对比手法在文中的运用，体会它的作用

三、课时安排

    一课时 

四、教学过程 

一、谈话导入 

不同季节有不同的内涵：春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣不同，就会有不同的感悟。在诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼•罗兰诸人作品）——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者是“日长睡起无情思”（杨万里），“手倦抛书午梦长”（蔡确）——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。

可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。我们今天所学的课文——《夏感》，确实能够称得上是当代散文中一篇难得的精品。 

二、落实基础  

1.作者介绍 

梁衡（1946－）山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学历史档案系。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协会委员，全国记协常务理事，人教版中小学教材总顾问。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》上发表散文《忽又重听“走西口”》获《美学》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲这》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。 

2.写作背景 

梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。 

3.正音正字 

芊芊（qiān qiān）色(dài) 磅礴(pang bó) 匍匐(pú fú)  迸发(bèng)  澹澹(dàn dàn)   黛色　  磅礴　  春华秋实　  终极    闲情逸致 

三、朗读课文 

指导有感情地朗读课文，使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力。

四、研读课文 

1.评价文章与众不同之处 

梁衡这位作家的可贵之处在于决不步他人后尘，不去描绘历来为文人骚客所吟诵的对象－－春、秋、冬三季，而独辟蹊径，热情歌颂和赞美“夏”。本文篇幅不长、语言浅显，但又不失韵味的诗情画意。

2.作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？（紧张、热烈、急促）  

3.文中还描写哪些夏天的画面？（蝉儿长鸣、万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作） 

4.课文表达了作者怎样的感情？（热爱、赞美） 

5.为什么赞夏——景美、人勤。（作者崇尚夏天的紧张节奏。对农民辛勤劳作的同情和理解，对农民的敬重、赞美。文章主要表达了对夏天的热爱的对劳动者的赞美之情。）

6.你认为哪个词用得好、用得传神，哪个句子最富有表现力？（品味词语、品味修辞等） 

7.课文为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。请以下面的形式说说你自己的感受。  

我仿佛听见了　　　　　　　　　　　　　　　；   

我仿佛看见了　　　　　　　　　　　　　　　；   

我感觉到了　　　　　　　　　　　　　　　  ；  

8.总结本文的写作方法 

（1）比较：  

　　 A．春夏景物比较：明确夏天的景物特征。  

　　 B．夏天的色彩与春秋天的色彩比较，比较写夏之热烈。  

　　 C．“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，得出作者写夏天的原因在于歌颂劳动，歌颂劳动人民。  

　　（2）抓住特征描写景物  

　　 A．（例如第二段）描写夏景——选择细草成厚发绿烟成黛色长墙蝉太阳烘烤麦浪翻滚热风浮动等极具季节特征的景物描写  

　　 B．对“旺季”描绘——麦子刚割过棉苗（挑）、高粱、玉米（举）、瓜秧（匍匐）  

　　 C．用“五月人倍忙”体现夏紧张、急促的旋律，用田间挥镰，农民弯着腰、流着汗，快打等来具体表现。  

　 　D．抽象事物具体化——色彩冷、赤（抽象），用“碧波、嫩竹”具体表现冷，用“夕阳、红叶”具体表现赤。

五、比较阅读

    正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？  

展开全文阅读

　                 　山亭夏日  

　　                       唐   高骈  

　　       绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。  

　　       水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。  

　　这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。  

六、拓展延伸 

请同学们说一说最喜爱的夏天的景象，可自己带照片。

七、作业布置 

1.仿写：春日融融，夏             ，秋波澹澹，冬              。  

2.请同学们收集有关夏的诗句及散文。 

3.拍一幅你最喜爱的风景图片并写上优美的语句。

板书设计： 

                      13.夏感

 

　　　　               热烈       景美  

　金黄的夏　　   紧张　　　　　　　  黄金的夏   

　　　　　　           急促       人勤