冯谖客孟尝君

教学目标： 

一、引导学生理解全文记叙情节时前后连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的特点。 

二、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。 

三、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。 

教学重点：引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑，人物形象与事件内容同步展现的特点。 

教学难点：引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。 

第一课时 

教学目标： 

1、了解作者作品。 

2、通读文章，勾勒难理解的句子。 

3、朗读文章，扫清字词障碍。 

教学重点： 

1、通读文章，勾勒难理解的句子。 

2、朗读文章，扫清字词障碍。 

教学难点：通读文章，勾勒难理解的句子。 

教学方法：自学、讨论为主。 

教学内容： 

一、介绍作品 

文章选自《战国策•齐策》。 

孟尝君姓田名文，战国时期齐国的贵族，同魏国的信陵君魏无忌，赵国的平原君赵胜，楚国的春申君黄歇齐名，合称为“战国四公子”。 

冯谖是孟尝君门下——食客。 

二、介绍背景： 

战国时期养士之风盛行，在贵族们的众多食客中，不乏智能之士，他们的政治见解和办事才能，对当时的局势产生了若干影响，本文生动地再现了当时养士、用士的社会风貌。 

三、题目：冯谖在孟尝君门下作食客 

四、学生通读全文，勾勒出不懂的字、词、句。 

五、请学生复述故事情节。 

六、讨论归纳故事情节。 

七、小结。 

八、作业：熟读全文 

第二课时 

教学目标： 

1、通译全文，学生订正自学过程中的错误遗漏之处。 

2、引导学生理解本文记叙中情节前后连贯，层层推进，环环相扣的特点。 

教学重点：通译全文，学生订正自学过程中的错误遗漏之处。 

教学难点：引导学生理解本文记叙中情节前后连贯，层层推进，环环相扣的特点。 

教学方法：教师讲解，学生质疑、订正。 

教学内容： 

1、疏通文章，讲解重点词句。 

属：通“嘱” 客 食 顷 比 揭 习 计会 贵 署 怪 

尝 谢 市 矫命 赐 窃计 厩 拊 贾 期年 反 驷 就 

2、重点讲解下列句子： 

左右以君贱之也 

左右以告 

使人给其以食用 

使吏召诸民当偿者悉来合券 

孟尝君怪其疾也，衣冠而见之 

先生所为文市义者，乃今日见之 

二、复习故事情节，理解其连贯、环环相扣的特点。 

（一）写冯谖的“无好”“无能”贪而不知足，伏下一笔，引起正文 

（1—2） 

（二）写冯谖为孟尝君营造三窟（焚券市义，请复相位，请立宗庙）从正面表现冯谖才能。（3—8） 

（三）总结冯谖对孟尝君的功绩。（9） 

三、学生质疑、讨论、解决。 

四、 小结。 

五、作业：练习册中已学部分。 

第三课时 

一、教学目标： 

1、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的写法。 

2、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。 

3、通过练习训练巩固所学知识。 

二、教学重点： 

1、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑的写法。 

2、通过练习训练巩固所学知识。 

三、教学难点： 

引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。 

四、教学过程： 

一）复习上节课所学内容。 

二）思考下面几个问题： 

1、冯谖是一个怎样的人？ 

冯谖是战国时期“士”中比较杰出的一位。他在政治上有远见卓识，知道民心的重要，他能利用统治阶级的内部矛盾，见机行事提出正确的谋略，使孟尝君安于相位。 

但是，冯谖毕竟是一个封建策士，他信奉“士为知已者死”的信箱，忠于个人，只是为封建贵族的个人利益出谋划策。这一点局限性我们应当正确认识。 

2、作者是怎样刻画冯谖这个人物形象的？ 

（1）采用欲扬先抑、欲露先隐的写法 

作者表现冯谖的才能识见，并不是用单刀直入一开始就使其锋芒毕露的方法，而是采取有意蓄势然后跃出，给读者造成悬念。先写冯谖的“无能”，并以孟尝君、门客、侍从、荐者对他的轻蔑讥讽着力渲染。随着营造“三窟”的渐次展现，他的才能崭露头角，寄食门下之初的无能的形象及他佯装的俗态截然一变，使这个大智若愚的人物形象更具爆发力。 

（2）因事显人，事由人发、人物形象与事件内容同步展现的写法。P188 

五：完成课后问题：P125T1、2、3 

完成练习册上习题 

六：小结