教学目标 

   知识目标  

    1.了解演讲的背景及主要内容。 

    2.在反复诵读中体会比喻，排比等修辞手法的运用。 

   能力目标 

    1.揣摩重要词句，结合文体特点与语境辨析。品味语言的深层含义和表达作用,提高理解能力。 

    2.体会全文极富感召力的语言特点,并学习运 用到写作中去,提高语言表达能力。 

   德育目标 

   自由、平等、民主是人类追求的一个永恒主题,我们应树立远大的理想，为崇高而伟大的事业奋斗。 

教学重点 

   1.结合语境,联系时代背景,揣摩重点语段和词语的深层含义及强烈的感情色彩。 

   2.比喻、排比等修辞手法的运用。 

教学难点 

   1.对本文背景的了解和认识。 

   2.深层理解本文演讲后产生的意义及其影响。 

教学方法 

   1.诵读法。在反复诵读的基础上,感悟体会重点句段,从更好地理解全文。 

   2.问答与拓展。在设疑的前提下,点拨、解答难题；同时提供有关的图片、文字拓宽学生视野，加深对文章的理解.。 

教具准备 

多媒体 

课时安排 

2课时

教学过程

一， 导入课文

中华上下五千年，著名的思想家层出不穷，大家都知道春秋时期的墨子吧？（知道）他提出了什么著名的思想呢？（兼爱非攻）在上个世纪六十年代的美国，有一位和墨子相媲美的人物，他就是马丁•路德•金，这位美国著名的黑人领袖以“仁爱”为武器，成为黑人世界一颗耀眼的启明星，今天我们就来学习他的一篇为黑人而呐喊，为黑人而欢呼的演说词《我有一个梦想》

二．作者及背景简介

同学们通过提前查阅资料，对马丁•路德•金也有了一定的了解，有哪一位同学把自己了解的与大家分享一下呢？（同学回答）

很好，我在为大家简单的介绍一下。

1929年  出生在一个黑人牧师家庭。

1963年 领导二十五万人向华盛顿“自由进军”，今天我们要学习的这篇文章就是此时他发表的演说词。

1964年 获得诺贝尔和平奖，把全部奖金都献给了自由运动。

1968年 被枪杀身亡

1986年后 每年一月的第三个星期一被定为“马丁路德金全国纪念日”。

这就是本文的作者马丁•路德•金。

   同学们从历史课上都了解了解放黑奴宣言吧？（了解）惨无人道的黑奴贸易持续了进四百年，黑人们没有获得自由，1963年，马丁•路德•金领导二十五万人向华盛顿“自由进军”，就是希望黑人能够得到平等和自由下面就让我们一起来诠释马丁•路德•金的梦想。大家快速浏览课文，为文章表明段落。

三．分析课文

老师：下面找一位同学朗诵一下第一自然段，谁想体验一下当领袖的感觉呢？

（同学读）

老师：很好，请坐。在这一段中，“伟大的美国人”指的是谁呢？

同学：林肯

老师：很好。林肯签署了《解放黑奴宣言》，那么同学们对《解放黑奴宣言》有知道多少呢？（同学回答）

老师：它规定自1863年１月１日起，黑人们在法律上获得了自由，解放黑奴的历史意义，并不是一时一刻就能看清的，当历史的时针转到21世纪，它仍然影响着美国历史进程。所以作者在下一句中把这一庄严宣言比喻成什么呢？

同学：灯塔的光芒

老师：非常好，还比喻成什么呢？

同学：欢乐的黎明

老师：很好，灯塔和黎明是不是都象征着希望啊？

同学：是

老师：所以给出在黑暗中的黑人们带来了希望，这一段让我们的思绪回到了过去，肯定了《解放黑奴宣言》的重大意义。那么这个宣言是否改变了黑人的悲惨命运呢？让我们接着来看第二段，哪位同学来朗诵一下第二段？

（同学读）

老师：很好，请坐，在这里作者在这一段中阐述了一个什么悲惨事实啊？

同学：黑人还没有得到自由。

老师：出现几个“一百年后的今天”呢？

同学：四个

老师：这是典型的什么修辞手法啊？

同学：排比

老师：很好，是排比，排比句的作用是什么呢？

同学：加强气势

老师：对，作者用了排比，使语言慷慨激昂，这是演说词常用的手法，同学们以后再写演讲词的时候可以学以致用。

老师：“一百年” 说明黑人受压迫的时间是长还是短啊？

同学：长

老师：对，特别长。可见黑人受压迫时间之久。那么作者把种族隔离比作是？

同学：镣铐

老师：把种族歧视比喻成？

同学：枷锁

老师：同样，作者把美国比喻成物质充裕的海洋，把黑人居住的地方比作穷困的孤岛，同学们想一下，当你们来到孤岛上的时候，内心孤不孤独啊？

同学：孤独

老师：所以黑人们处在物质充裕海洋上的这个孤岛上是不是也会孤独啊？

同学：是

老师：对，他们处于一个孤立无援的境地，黑人仍然蜷缩在美国社会的角落里，他们意识到什么啊？

同学：自己是故土家园中的流亡者。

老师：“流亡者”有没有归属感啊？

同学：没有

老师：对，他们没有归属感，就像是游子不能回到自己的祖国一样，心中充满无限的伤感。真是因为黑人们没有获得自由，所以今天，我们在这里集会，就是要做什么啊？

同学：把这种骇人听闻的情况公布于众。

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老师：作者用了“骇人听闻”这个词，可见黑人们的地位是不是特别悲惨啊？

同学：是

老师：这一段作者用了排比和比喻向我们揭示了黑人没有获得自由这一事实，语言愤慨激昂，那么黑人们是不是就安于现状了呢？让我们接着看课文，同学们一起朗读一下课文的第三段和第四段。

（同学读）

老师：今天他们是为了什么而汇集到首都华盛顿的呢？

同学：兑现诺言

老师：哪一位同学能用书中的原文告诉我要求兑现的是什么诺言呢？

同学：给予所有的人以不可剥夺的生存，自由，和追求幸福的权利。

老师：好，请坐，美国政府承诺给每一个公民平等和自由，但是对于黑人而言，他们实践诺言了吗？

同学：没有

老师:只是给黑人开了一张？

同学：空头支票

老师：支票我们大家都很喜欢了，但是一张取不出钱的支票就是废纸一张，所以黑人们不能拿着这张盖有“资金不足”戳子的支票取出属于他们的平等和自由。面对如此无奈的现实，黑人们放弃了吗？

同学：没有

老师：对，他们没放弃他们不相信什么啊？同学们一起有感情的朗读一下。

（同学读）

老师：好，黑人们是不是坚持要求美国政府兑现这张支票啊？

同学：是

老师：因为这张支票能给予黑人什么啊？

同学：宝贵的自由和正义的保障

老师：对，从这里我们可以看出他们没有安于现状，他们需要美国政府开兑现诺言，即使这需要很大的牺牲。

同学们，我们在奋斗的路上同样不可能一帆风顺，我们要知道不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。任何时候，无论你面临着生命的何等困惑，抑或经受着多少挫折，请你不要绝望，再试一次，再试一次，成功一定属于你！