教学目的与要求：

一、　　　　掌握重点、难点、疏通文意。

二、　　　　学习抓住特征写景状物的方法。

三、　　　　熟读成诵

教学方法：诵读、讨论、分析归纳。

教学过程：

第一课时

一、　　　　导入新课

播放一段三峡的风光片，联系学生平时对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣。

二、　　　　授新课

（一）由学生介绍作者，以及作品的简介。三峡具体指什么?

（二）学生自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。

（小组合作学习，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。）

阙   嶂     曦月    襄陵    沿溯     素湍绿潭    漱    属引

补充解释：

重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰

隐天蔽日：即“隐蔽天日”

自非亭午夜分，不见曦月：应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的结构理解。

绝：断。

或：“有”，不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假设的意思，可理解为“（如）有``````（则）有时``````”。

其：这

虽：在这里表假设，应译为即使。

奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马

不以：不如

时：季节

则：连接上下文，带有轻微的转折意思，可不译。

于：从。

其：它们，指怪柏。

漱：冲荡

“清，荣，峻，茂”前皆省主语。

林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：寂静。

故：所以。

两句诗的意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。

三声：几声；三步是确数。

（三）整体把握课文结构，

思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的?试找出相关的语句。

第一层：（从开头至“不见曦月”）,写三峡两岸的山。

第二层：（从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”），写三峡的夏水。

第三层：（从“春冬之时”至“良多趣味”），写三峡的春冬景色。

第四层：（从“每至晴初霜旦”之文末），写三峡的秋天景象。

三、　　　　朗读

分段朗读，多让学生自己体会，如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。

第二课时

一、　　　　齐读课文

二、　　　　讨论：文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点？情结合原文，说明理由。

归纳：

山：“七百里”（长）

“相连无缺”“略”(多)

“重”、“叠”“隐蔽”（陡，高峻） 

“自非“江面狭窄（高峻-——夏水的迅猛）

夏水：“襄陵，阻绝”（凶险）

“朝发白帝，暮到江陵”“千二百里”（迅急）

“虽乘奔御风，不以急也”对比

春冬景色：俯视：“素湍绿毯，回清倒影”

          仰视：“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”

          色彩：白浪，绿潭，青山，花草。

          一字一景：“清”“荣”“峻”“茂”

秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。

   渔民的悲惨生活：情景：悲寂，凄凉（与前面对比）

                   联想：当地渔歌

激发学生联想：

1、“泪沾裳”是什么意思？为什么会这样？（引导学生联系地理知识合理联想）

2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句？他们的意境相同吗？

三、　　　　引导学生领会全文的艺术特色。（投影打出）

（一）　　　　抓住特点写景

1、文章主要描写三峡中的       峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起？

2、写四时风光的顺序是：                          。为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

（二）　　　　语言特点：

1、　　　　动静结合。找出一两处动景和静景

2、　　　　有张有驰。

引导学生用心体会：那些地方平静舒缓，那些地方激烈紧张？

四、　　　　介绍《三峡》中的其他描写，激发学习兴趣。

五、　　　　以小组为单位，开展朗诵比赛，可是当配乐。