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水调歌头·游泳(网友来稿)


recho  

              

导入新课

1、 指名背诵《沁园春·长沙》;

    2、指导预习:根据预习提示及注释进行自学,初步了解课文大意,鼓励质疑。

研习新课

1、 时代背景

这首词作于1956年6月初。当时国内农业、手工业以及资本主义工商业的社会主义的改造已经胜利完成,社会主义的经济建设在快速发展。各条战线捷报频传,形式十分喜人。毛泽东同志豪情满怀的巡视南方,三次畅游长江,并把这些感受寄寓于这首词中,读后能感受到当时的时代气氛和诗人强烈的感情。

2、 了解词的思路,初步理解词意。

上阕:写了游泳时的所见所感,抒发横渡长江,与风浪搏斗的豪情。

下阕:描绘治理长江的现实图景和光辉前景,表现了诗人的伟大气魄和革命乐观主义精神。

上阕和下阕是靠诗人的联想形成一个整体的。

3、 边读边讲,师生讨论,进一步理解课文。

4、 归纳主题。

这首词通过畅游长江的所见所感和层层联想,热情赞颂了我国社会主义建设的伟大成就,展示了祖国发展的宏伟蓝图,抒发了迎着大风大浪前进的革命豪情。

5、 学习、把握词的构思,体会联想和想象的作用。

6、巩固练习:

、完成“思考和练习”二、三、四。

、背诵这首词。

[附]   板书设计

              水调歌头·游泳

                         毛泽东

上阕:  化用民谣

        所见所感  抒写与风浪搏斗的豪情

        子在川上曰:逝者如斯夫  承上启下  

  

          ※联想  想象※

 下阕:  风樯动,龟蛇静,起宏图

         近期图景

         光辉前景

         神话传说:神女应无恙,当惊世界殊

         抒发改造长江的伟大气魄和革命乐观主义精神

沁园春·长沙

指导预习    

1、 学生朗读课文。

2、 根据[预习提示]第一、四节和注释学习课文,初步了解这首词的大意。

3、 思考这首词的思路。

研习新课

1、 时代背景介绍。

写于1925年,正值国内第一次大革命爆发的前夜,全国各地的工农运动风起云涌,如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动,先后建立了20多个农民协会。1925年10月,他前往广州创建农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲,面对如画的秋色和大好的革命形势,回忆过去的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首动人的诗篇,表达了自己当时的强烈感受,抒发了革命的抱负和豪情。

2、 梳理词的思路。

提问:上阕、下阕的内容,并归纳全词的思路。

3、抓住关键词,进一步品味词意。(采用边读边议的方法进行。)

4、 归纳主题。

这首词,通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志。

5、 学习体会作品极强的语言表现力。

    6、集体朗读。

沁园春·长沙

                               毛泽东

    

               山上     

 上阕:[写景]  江中   色彩斑斓的秋色图

               天空

               水底

           设问句:问苍茫大地谁主沉浮

     

                   战斗岁月

     下阕:[抒情]  年龄气质  抒发凌云壮志远大抱负

                   精神状态

                   战斗行动

           设问句:曾记否到中流击水浪遏飞舟

※借景抒情    情景交融※


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大堰河——我的保姆

研习新课

1、 作者简介

艾青(1910--1996),我国现代著名诗人。原名蒋海澄,出生于浙江省金华县畈田蒋村。代表诗篇有《黎明的通知》、《向太阳》、《火把》、《毛泽东》、《光的赞歌》、《在浪尖上》、《古罗马的大斗技场》等。

艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父母的”,因此被送到一位贫苦农民家里抚养,5岁时被领回时,仍受到冷遇,他是在“冷漠和被歧视的空气里长大的”。

1932年,诗人加入了“中国左翼美术家联盟”。7月12日,被逮捕。国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”,艾青被判处六年徒刑。《大堰河—我的保姆》即写于诗人在狱中看见漫天飞舞的雪花,联想到保姆落满白雪的坟头,挥笔下了这首赞颂劳动人民,诅咒黑暗世界的诗篇。

2、学生试读。

除要求准确、清楚之外,还要注意表达出本诗的节奏和旋律。

读后进行正音。

3、理出本诗的抒情结构。

根据诗人感情和思绪的发展脉络,可以划分为四个部分(见板书)。

4、 深入研究、体会诗歌的构思特点。

巩固练习

    完成“思考练习一”

[附]  板书设计:

大堰河----我的保姆

      

           艾  青

段落大意 大堰河

形  象 诗人

感情 主要修辞手 法

一、大堰河与我(1~3节)身世悲苦低微 怀念与痛悼 反复

二、大堰河勤劳、善良、悲苦的一生(4~8节)勤劳、善良、无私 眷恋与感激 反复、排比

三、大堰河身后的悲凉和一家的不幸(9~11节)命运悲惨 同情与控诉 反复、排比

四、对大堰河的怀念和礼赞

(12~13节)灵魂高尚 讴歌与赞美 呼告、排比

            第 二 教 时

教学要点

1、 分析讨论保姆大堰河的形象。

2、 领会诗歌写人的特点。

3、 学习边叙事边抒情以及直抒胸臆的方法。

导入新课

提问:本诗与《词两首》在抒情方法上各自特点?

明确:

《词两首》 《大堰河—我的保姆》

间接抒情 间接抒情、直接抒情

借景抒情 通过记人写事来抒情

通过想象、联想以及借助神话传说等抒情 用排比、对比、反复等手法抒发感情

研习新课

布置思考题:

    1、从哪些方面表现出大堰河对诗人有慈母般的爱?

    2、大堰河勤劳善良淳朴宽厚只求奉献的品质在哪些地方表现出来?

    3、为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美?

    4、本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外,还采用直抒胸臆的方法进行抒情,这具体表现在何处?

根据提纲,学生自学,再分组讨论。讨论后,经师生评议、补充,统一认识,加深理解。

讨论小结:

这首诗选择了大堰河若干生活片段,一系列细节,多侧面的展示了她丰富的个性。大堰河勤劳淳朴、善良无私,在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质。她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造,表达了诗人对劳动妇女的深切同情,也表达了对旧社会的愤怒控诉。

巩固练习

    1、完成“思考与练习”三、四。

    2、反复朗读,体会诗人感情。

 

            第 三 教 时

教学要点

    1、学习、体会抒情主人公----“我”的个性特征。

    2、学习对比的写作方法。

    3、学习排比、反复等修辞手法。

导入新课

提问:大堰河是怎样的艺术形象?

研习新课

    1、引导学生讨论抒情主人公的形象。

讨论归纳:

    对劳动人民非常热爱,对抚养他成长的大堰河充满怀念和感激之情;

    他憎恨自己出身的那个阶级,憎恨黑暗的旧社会,是地主阶级的“叛徒”;

感情真挚、热烈,襟怀坦白,爱憎分明。

艾青曾多次说过:“诗人必须说真话。”他还说:“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感方才打动千万读者的心。

2、引导学生体会诗的节奏和旋律。

朗读提示:

第一部分,第1、2节充满怀念和同情,语调舒缓。第3节,感情沉痛、悲哀,语调低沉有力。

第二部分,着重写回忆,感情上时喜时悲,变化不定。阅读时也要随之节奏多变,构成变化多端的旋律。

第三部分,写大堰河死的凄凉,节奏应放慢。

第四部分,是献给大堰河的赞美诗,感情炽烈,因而要节奏强烈,旋律加快。最后一节,诗人的感情已走向高潮,朗读时也应热情奔放,把火山喷发似的感情传达出来。

3、学习排比、反复的修辞手法。

在诗中找出例子,并体会它们的作用。

    巩固练习

完成思考练习五。

      就是那一只蟋蟀

作者简介

流沙河,原名余勋坦,1931年生于四川省金堂县。我国当代诗人。50年代开始创作诗歌和小说。57年被错划为右派分子,停止创作。“文革”后正式平反,曾以《草木篇》闻名的诗人创作热情不减当年,又发表了许多诗篇,如诗集《故园别》、组诗《故园六咏》等。被成为归来的诗人,如邵燕祥、公刘、雷抒雁等。

《就是那一只蟋蟀》作于1982年,选自《故园别》。是诗人答慰台湾诗人余光中的一首抒情诗,表达了怀乡的主题。

诗歌结构

这首抒情诗共6节。第一节起兴、明旨,中间四节是本诗的重点,是主要的抒情的部分。第六节是总结。诗的结构与抒情发展脉络是一致的,即:

由主体──客体的发展。

由历史背景、地域背景(对客体的呈现)──对童年的回忆、对海峡彼岸诗友的思念(对诗人自身主体情感的呈现)。

形式特点

⊙反复。

⊙对应。

            致 橡 树

作者简介

舒婷,原名龚佩瑜,1952年出生于福建,当代女诗人。1979年开始发表诗歌。主要作品是诗集《双桅船》。代表诗篇《致橡树》、《祖国,我亲爱的祖国》。当时的文坛曾围绕她的诗歌展开关于“朦胧诗”的讨论,争议很大,影响很广。

“朦胧诗”,是新时期一个重要的诗歌现象。因为它较之传统诗歌“难懂”,故被称之为“朦胧诗”。“朦胧诗”派的代表诗人:北岛、顾城、杨炼、王小妮、梁小斌等,他们的作品深受青年人的喜爱。

《致橡树》创作于1977年,发表于1979年,通过象征手法,用内心独白的形式,表达了对一种富有时代气息的爱情观的追求,反映了当代青年对于爱情、人生的一种全新的观念。

诗歌结构

本诗分为两层。

第一层:诗人宣告一篇战斗书,表现诗人对旧的观念、旧的伦理的强烈否定和坚决反叛。从感情抒发上看,是升调,旋律是昂扬、激奋、向上的。


展开余文
第二层:诗人对自己心中的爱情观的确立。表现诗人对爱情、婚姻关系的认真的思考,流露出一个现代女性内心的期待和渴望。这一层感情的抒发是平缓的,真挚细腻的抒发自己内心的梦想。

形式特点

⊙象征。⊙对偶。

            外国诗歌两首

    一、普希金和《致恰达耶夫》

普希金(1799—1837),19世纪俄罗斯的伟大诗人。如政治抒情诗《自由颂》、长篇叙事诗《茨冈》、长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》(被别林斯基赞誉为俄国社会生活的“百科全书”)、反映农民起义领袖普加乔夫光辉形象的历史小说《上尉的女儿》、童话《渔夫和金鱼的故事》等。

《致恰达耶夫》写于1818年,当时诗人年仅19岁。是一首著名的爱国题材的政治抒情诗。恰达耶夫是普希金中学时代的好友,是一位进步贵族知识分子,反对沙皇暴政,对普希金形成热爱自由的思想有很深的影响。普希金曾因这首诗和其他几首歌颂自由的诗歌,于1820年被沙荒政府放逐到南方。

    二、惠特曼和《啊,船长,我的船长》

惠特曼(1819—1892),美国最伟大的民主主义诗人。诗作多收入《草叶集》。他的诗作充满了民主主义思想,热情奔放,语言朴素自然,形式自由,不受格律、韵律的限制,对美国和欧洲诗歌的发展乃至中国现代诗歌的发展都有很大的影响。

在美国南北战争期间,林肯总统顺应历史潮流,领导北方资产阶级战胜了南方奴隶主,使战争走向胜利。但战争刚刚胜利,林肯就被暗杀。惠灵顿极为悲痛的写下了《啊,船长,我的船长》,赞扬为解放奴隶而战斗的民主战士,对林肯的逝世表示深切的悼念。

关于诗歌

诗歌是四大文学体裁之一。它要求以凝练的语言,形象的表达作者丰富的思想感情,集中的反映社会生活,并且有一定的节奏韵律。

诗歌的特点:

最凝练的反映生活,有强烈的感情色彩,富于想象,构思精巧,语言富于音乐。诗歌的特点可归纳为:

高度的概括性

鲜明的形象性

浓烈的抒情性

优美的音乐性

诗歌的分类:

诗歌按表达方式可分为:抒情诗、叙事诗和哲理诗;

按作品形式产生时代和语言可分为:旧体诗和新诗;

按来源可分为:民歌和文人创作的诗。

 古代诗歌的分类

我国古代的诗歌包括诗、词、曲。《诗经》是我国第一部诗歌总集。

我国古代诗歌的分类如下:

1、楚辞。

是屈原等人在楚国民歌的基础上加工创作出来的,带有楚地特点的新诗体。句法参差,篇幅较长,多用“兮”字。如屈原是《涉江》、《国殇》。屈原的《离骚》是楚辞体的代表作。

2、 古体诗。

又称“古风”,篇幅长短不齐,句子可整齐,亦可参差不齐,押韵自由,平仄不固定,句式有四言(如《诗经·无衣》)、五言(简称“五古”,如孟郊《游子吟》)、七言(简称“七古”,如白居易《琵琶行》)、杂言体(如杜甫《兵车行》)。古体诗常以“吟、歌、行”等字作为标志。

3、 乐府诗。

凡是被官府的音乐机关──岳父采集入乐的民歌、文人诗,都属乐府诗,如我国古代最长的叙事诗──《孔雀东南飞》和北朝民歌《木兰诗》均归入此类。

到唐代,诗人不再依照乐府古题而自创新题,白居易把他的一部分讽喻诗成为《新乐府五十首》,确定了“新乐府”名称。

4、 近体诗。

又称“今体诗”、“格律诗”,诗的形式、音韵有严格的要求。近体诗有律诗和绝句之分。

律诗,每首八句,其中二、四、六、八句押韵,颔联、颈联必须对仗。分五律(如杜甫的《望岳》)和七律(如杜甫的《闻官军收河南河北》)。

绝句,每首四句。分五言和七言。

5、 词。

是合乐而歌、句式长短不齐的诗体。它在形式上“调有定格,句有定数,字有定声”。它最明显的标志是词牌,词牌规定了词的段数、句数、字数、平仄、用韵等形式。

词有小令(50字以内)、中调(59字—90字以内)、长调(91字以上)之分。

词初起时称“曲子”、“杂曲子”、“曲子词”,后来也“乐府”(如《东坡乐府》)、“长短句”(如 《稼轩长短句》)、“诗余”(如《草堂诗余》)等。

6、 散曲。

是由“词”演化出来的一种文学样式,盛行于元代以后,分为小令和套曲两种。

小令,散曲的一种体式,是独立的单支曲,又称“叶儿”,多用来写景抒情,如马致远《天净沙·秋思》。

套曲,又称套数,散曲的又一种体式,是由两支以上属于同一宫调的曲子而形成的组曲。它歌咏一个内容,不仅写景抒情,更可以叙述故事片段。

新诗的阅读和鉴赏

    新诗是1919年“五四”时期始创和发展起来的一种新诗体,是现代诗歌的主流。

“诗言志”,诗中必有“我”,抒情主人公往往就是诗人自己。新诗则表现新的思想感情,反之,读诗当然不是纯理性的活动,而是有读者的情感因素渗透其中的,既要深入体会诗中的思想感情,又应力求把自己的感情和诗所蕴藏的感情沟通。新诗的思想感情融于诗的艺术形象,融于诗情画意的意境。换言之,融有诗人情感的物象,即诗的意象。诗人的主观情感与客观的生活景象相融合,形成了一种情景交融、虚实相生的境界或氛围,就是意境。意境是意象的升华,其内涵则远远超过了个别意象之总和,其境界是整体的,给人以巨大美感的。所以,体味鉴赏诗的美,就是要去感受诗的意象美和意境美,去感受诗中表现的美的情感。

诗歌的阅读鉴赏有两个层次。

首先,是对诗歌字面意思的理解,进而对诗歌表层意思作出概括,这是较低层次的阅读。

其次,是对诗歌的表现手法作出评价,进而对诗歌的意象美和意境美进行欣赏评价,体会诗歌美的情感,这是属于较高层次的鉴赏。但在实际操作中,两个层次又不总是一先一后截然分开的,而常常是交替进行,相得益彰的。

关于词的知识

词的全称叫“曲子词”,简称为“词”,就是歌词的意思。由于要按乐曲歌唱,所以又叫乐府、倚声。句式长短不齐,又叫长短句。词是一种以音乐为主体而发展起来的新兴文体。

词起源于东晋以后,在唐代得到发展。现存最早的唐代民间词为《敦煌曲子词》。

词有词牌,又称词调。词牌是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫填词,即按照词牌的格式把词填进去。

 作者邮箱: recho.liu@163.ne
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