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人教版高一教学设计
水调歌头·游泳(网友来稿)
recho
导入新课
1、 指名背诵《沁园春·长沙》;
2、指导预习:根据预习提示及注释进行自学,初步了解课文大意,鼓励质疑。
研习新课
1、 时代背景
这首词作于1956年6月初。当时国内农业、手工业以及资本主义工商业的社会主义的改造已经胜利完成,社会主义的经济建设在快速发展。各条战线捷报频传,形式十分喜人。毛泽东同志豪情满怀的巡视南方,三次畅游长江,并把这些感受寄寓于这首词中,读后能感受到当时的时代气氛和诗人强烈的感情。
2、 了解词的思路,初步理解词意。
上阕:写了游泳时的所见所感,抒发横渡长江,与风浪搏斗的豪情。
下阕:描绘治理长江的现实图景和光辉前景,表现了诗人的伟大气魄和革命乐观主义精神。
上阕和下阕是靠诗人的联想形成一个整体的。
3、 边读边讲,师生讨论,进一步理解课文。
4、 归纳主题。
这首词通过畅游长江的所见所感和层层联想,热情赞颂了我国社会主义建设的伟大成就,展示了祖国发展的宏伟蓝图,抒发了迎着大风大浪前进的革命豪情。
5、 学习、把握词的构思,体会联想和想象的作用。
6、巩固练习:
、完成“思考和练习”二、三、四。
、背诵这首词。
[附] 板书设计
水调歌头·游泳
毛泽东
上阕: 化用民谣
所见所感 抒写与风浪搏斗的豪情
子在川上曰:逝者如斯夫 承上启下
※联想 想象※
下阕: 风樯动,龟蛇静,起宏图
近期图景
光辉前景
神话传说:神女应无恙,当惊世界殊
抒发改造长江的伟大气魄和革命乐观主义精神
沁园春·长沙
指导预习
1、 学生朗读课文。
2、 根据[预习提示]第一、四节和注释学习课文,初步了解这首词的大意。
3、 思考这首词的思路。
研习新课
1、 时代背景介绍。
写于1925年,正值国内第一次大革命爆发的前夜,全国各地的工农运动风起云涌,如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动,先后建立了20多个农民协会。1925年10月,他前往广州创建农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲,面对如画的秋色和大好的革命形势,回忆过去的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首动人的诗篇,表达了自己当时的强烈感受,抒发了革命的抱负和豪情。
2、 梳理词的思路。
提问:上阕、下阕的内容,并归纳全词的思路。
3、抓住关键词,进一步品味词意。(采用边读边议的方法进行。)
4、 归纳主题。
这首词,通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志。
5、 学习体会作品极强的语言表现力。
6、集体朗读。
沁园春·长沙
毛泽东
山上
上阕:[写景] 江中 色彩斑斓的秋色图
天空
水底
设问句:问苍茫大地谁主沉浮
战斗岁月
下阕:[抒情] 年龄气质 抒发凌云壮志远大抱负
精神状态
战斗行动
设问句:曾记否到中流击水浪遏飞舟
※借景抒情 情景交融※
展开全文阅读
大堰河——我的保姆
研习新课
1、 作者简介
艾青(1910--1996),我国现代著名诗人。原名蒋海澄,出生于浙江省金华县畈田蒋村。代表诗篇有《黎明的通知》、《向太阳》、《火把》、《毛泽东》、《光的赞歌》、《在浪尖上》、《古罗马的大斗技场》等。
艾青出生时难产,一位算命先生说他的命是“克父母的”,因此被送到一位贫苦农民家里抚养,5岁时被领回时,仍受到冷遇,他是在“冷漠和被歧视的空气里长大的”。
1932年,诗人加入了“中国左翼美术家联盟”。7月12日,被逮捕。国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”,艾青被判处六年徒刑。《大堰河—我的保姆》即写于诗人在狱中看见漫天飞舞的雪花,联想到保姆落满白雪的坟头,挥笔下了这首赞颂劳动人民,诅咒黑暗世界的诗篇。
2、学生试读。
除要求准确、清楚之外,还要注意表达出本诗的节奏和旋律。
读后进行正音。
3、理出本诗的抒情结构。
根据诗人感情和思绪的发展脉络,可以划分为四个部分(见板书)。
4、 深入研究、体会诗歌的构思特点。
巩固练习
完成“思考练习一”
[附] 板书设计:
大堰河----我的保姆
艾 青
段落大意 大堰河
形 象 诗人
感情 主要修辞手 法
一、大堰河与我(1~3节)身世悲苦低微 怀念与痛悼 反复
二、大堰河勤劳、善良、悲苦的一生(4~8节)勤劳、善良、无私 眷恋与感激 反复、排比
三、大堰河身后的悲凉和一家的不幸(9~11节)命运悲惨 同情与控诉 反复、排比
四、对大堰河的怀念和礼赞
(12~13节)灵魂高尚 讴歌与赞美 呼告、排比
第 二 教 时
教学要点
1、 分析讨论保姆大堰河的形象。
2、 领会诗歌写人的特点。
3、 学习边叙事边抒情以及直抒胸臆的方法。
导入新课
提问:本诗与《词两首》在抒情方法上各自特点?
明确:
《词两首》 《大堰河—我的保姆》
间接抒情 间接抒情、直接抒情
借景抒情 通过记人写事来抒情
通过想象、联想以及借助神话传说等抒情 用排比、对比、反复等手法抒发感情
研习新课
布置思考题:
1、从哪些方面表现出大堰河对诗人有慈母般的爱?
2、大堰河勤劳善良淳朴宽厚只求奉献的品质在哪些地方表现出来?
3、为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美?
4、本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外,还采用直抒胸臆的方法进行抒情,这具体表现在何处?
根据提纲,学生自学,再分组讨论。讨论后,经师生评议、补充,统一认识,加深理解。
讨论小结:
这首诗选择了大堰河若干生活片段,一系列细节,多侧面的展示了她丰富的个性。大堰河勤劳淳朴、善良无私,在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质。她的悲剧命运很有典型性。通过这一形象的塑造,表达了诗人对劳动妇女的深切同情,也表达了对旧社会的愤怒控诉。
巩固练习
1、完成“思考与练习”三、四。
2、反复朗读,体会诗人感情。
第 三 教 时
教学要点
1、学习、体会抒情主人公----“我”的个性特征。
2、学习对比的写作方法。
3、学习排比、反复等修辞手法。
导入新课
提问:大堰河是怎样的艺术形象?
研习新课
1、引导学生讨论抒情主人公的形象。
讨论归纳:
对劳动人民非常热爱,对抚养他成长的大堰河充满怀念和感激之情;
他憎恨自己出身的那个阶级,憎恨黑暗的旧社会,是地主阶级的“叛徒”;
感情真挚、热烈,襟怀坦白,爱憎分明。
艾青曾多次说过:“诗人必须说真话。”他还说:“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感方才打动千万读者的心。
2、引导学生体会诗的节奏和旋律。
朗读提示:
第一部分,第1、2节充满怀念和同情,语调舒缓。第3节,感情沉痛、悲哀,语调低沉有力。
第二部分,着重写回忆,感情上时喜时悲,变化不定。阅读时也要随之节奏多变,构成变化多端的旋律。
第三部分,写大堰河死的凄凉,节奏应放慢。
第四部分,是献给大堰河的赞美诗,感情炽烈,因而要节奏强烈,旋律加快。最后一节,诗人的感情已走向高潮,朗读时也应热情奔放,把火山喷发似的感情传达出来。
3、学习排比、反复的修辞手法。
在诗中找出例子,并体会它们的作用。
巩固练习
完成思考练习五。
就是那一只蟋蟀
作者简介
流沙河,原名余勋坦,1931年生于四川省金堂县。我国当代诗人。50年代开始创作诗歌和小说。57年被错划为右派分子,停止创作。“文革”后正式平反,曾以《草木篇》闻名的诗人创作热情不减当年,又发表了许多诗篇,如诗集《故园别》、组诗《故园六咏》等。被成为归来的诗人,如邵燕祥、公刘、雷抒雁等。
《就是那一只蟋蟀》作于1982年,选自《故园别》。是诗人答慰台湾诗人余光中的一首抒情诗,表达了怀乡的主题。
诗歌结构
这首抒情诗共6节。第一节起兴、明旨,中间四节是本诗的重点,是主要的抒情的部分。第六节是总结。诗的结构与抒情发展脉络是一致的,即:
由主体──客体的发展。
由历史背景、地域背景(对客体的呈现)──对童年的回忆、对海峡彼岸诗友的思念(对诗人自身主体情感的呈现)。
形式特点
⊙反复。
⊙对应。
致 橡 树
作者简介
舒婷,原名龚佩瑜,1952年出生于福建,当代女诗人。1979年开始发表诗歌。主要作品是诗集《双桅船》。代表诗篇《致橡树》、《祖国,我亲爱的祖国》。当时的文坛曾围绕她的诗歌展开关于“朦胧诗”的讨论,争议很大,影响很广。
“朦胧诗”,是新时期一个重要的诗歌现象。因为它较之传统诗歌“难懂”,故被称之为“朦胧诗”。“朦胧诗”派的代表诗人:北岛、顾城、杨炼、王小妮、梁小斌等,他们的作品深受青年人的喜爱。
《致橡树》创作于1977年,发表于1979年,通过象征手法,用内心独白的形式,表达了对一种富有时代气息的爱情观的追求,反映了当代青年对于爱情、人生的一种全新的观念。
诗歌结构
本诗分为两层。
第一层:诗人宣告一篇战斗书,表现诗人对旧的观念、旧的伦理的强烈否定和坚决反叛。从感情抒发上看,是升调,旋律是昂扬、激奋、向上的。
展开余文
第二层:诗人对自己心中的爱情观的确立。表现诗人对爱情、婚姻关系的认真的思考,流露出一个现代女性内心的期待和渴望。这一层感情的抒发是平缓的,真挚细腻的抒发自己内心的梦想。
形式特点
⊙象征。⊙对偶。
外国诗歌两首
一、普希金和《致恰达耶夫》
普希金(1799—1837),19世纪俄罗斯的伟大诗人。如政治抒情诗《自由颂》、长篇叙事诗《茨冈》、长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》(被别林斯基赞誉为俄国社会生活的“百科全书”)、反映农民起义领袖普加乔夫光辉形象的历史小说《上尉的女儿》、童话《渔夫和金鱼的故事》等。
《致恰达耶夫》写于1818年,当时诗人年仅19岁。是一首著名的爱国题材的政治抒情诗。恰达耶夫是普希金中学时代的好友,是一位进步贵族知识分子,反对沙皇暴政,对普希金形成热爱自由的思想有很深的影响。普希金曾因这首诗和其他几首歌颂自由的诗歌,于1820年被沙荒政府放逐到南方。
二、惠特曼和《啊,船长,我的船长》
惠特曼(1819—1892),美国最伟大的民主主义诗人。诗作多收入《草叶集》。他的诗作充满了民主主义思想,热情奔放,语言朴素自然,形式自由,不受格律、韵律的限制,对美国和欧洲诗歌的发展乃至中国现代诗歌的发展都有很大的影响。
在美国南北战争期间,林肯总统顺应历史潮流,领导北方资产阶级战胜了南方奴隶主,使战争走向胜利。但战争刚刚胜利,林肯就被暗杀。惠灵顿极为悲痛的写下了《啊,船长,我的船长》,赞扬为解放奴隶而战斗的民主战士,对林肯的逝世表示深切的悼念。
关于诗歌
诗歌是四大文学体裁之一。它要求以凝练的语言,形象的表达作者丰富的思想感情,集中的反映社会生活,并且有一定的节奏韵律。
诗歌的特点:
最凝练的反映生活,有强烈的感情色彩,富于想象,构思精巧,语言富于音乐。诗歌的特点可归纳为:
高度的概括性
鲜明的形象性
浓烈的抒情性
优美的音乐性
诗歌的分类:
诗歌按表达方式可分为:抒情诗、叙事诗和哲理诗;
按作品形式产生时代和语言可分为:旧体诗和新诗;
按来源可分为:民歌和文人创作的诗。
古代诗歌的分类
我国古代的诗歌包括诗、词、曲。《诗经》是我国第一部诗歌总集。
我国古代诗歌的分类如下:
1、楚辞。
是屈原等人在楚国民歌的基础上加工创作出来的,带有楚地特点的新诗体。句法参差,篇幅较长,多用“兮”字。如屈原是《涉江》、《国殇》。屈原的《离骚》是楚辞体的代表作。
2、 古体诗。
又称“古风”,篇幅长短不齐,句子可整齐,亦可参差不齐,押韵自由,平仄不固定,句式有四言(如《诗经·无衣》)、五言(简称“五古”,如孟郊《游子吟》)、七言(简称“七古”,如白居易《琵琶行》)、杂言体(如杜甫《兵车行》)。古体诗常以“吟、歌、行”等字作为标志。
3、 乐府诗。
凡是被官府的音乐机关──岳父采集入乐的民歌、文人诗,都属乐府诗,如我国古代最长的叙事诗──《孔雀东南飞》和北朝民歌《木兰诗》均归入此类。
到唐代,诗人不再依照乐府古题而自创新题,白居易把他的一部分讽喻诗成为《新乐府五十首》,确定了“新乐府”名称。
4、 近体诗。
又称“今体诗”、“格律诗”,诗的形式、音韵有严格的要求。近体诗有律诗和绝句之分。
律诗,每首八句,其中二、四、六、八句押韵,颔联、颈联必须对仗。分五律(如杜甫的《望岳》)和七律(如杜甫的《闻官军收河南河北》)。
绝句,每首四句。分五言和七言。
5、 词。
是合乐而歌、句式长短不齐的诗体。它在形式上“调有定格,句有定数,字有定声”。它最明显的标志是词牌,词牌规定了词的段数、句数、字数、平仄、用韵等形式。
词有小令(50字以内)、中调(59字—90字以内)、长调(91字以上)之分。
词初起时称“曲子”、“杂曲子”、“曲子词”,后来也“乐府”(如《东坡乐府》)、“长短句”(如 《稼轩长短句》)、“诗余”(如《草堂诗余》)等。
6、 散曲。
是由“词”演化出来的一种文学样式,盛行于元代以后,分为小令和套曲两种。
小令,散曲的一种体式,是独立的单支曲,又称“叶儿”,多用来写景抒情,如马致远《天净沙·秋思》。
套曲,又称套数,散曲的又一种体式,是由两支以上属于同一宫调的曲子而形成的组曲。它歌咏一个内容,不仅写景抒情,更可以叙述故事片段。
新诗的阅读和鉴赏
新诗是1919年“五四”时期始创和发展起来的一种新诗体,是现代诗歌的主流。
“诗言志”,诗中必有“我”,抒情主人公往往就是诗人自己。新诗则表现新的思想感情,反之,读诗当然不是纯理性的活动,而是有读者的情感因素渗透其中的,既要深入体会诗中的思想感情,又应力求把自己的感情和诗所蕴藏的感情沟通。新诗的思想感情融于诗的艺术形象,融于诗情画意的意境。换言之,融有诗人情感的物象,即诗的意象。诗人的主观情感与客观的生活景象相融合,形成了一种情景交融、虚实相生的境界或氛围,就是意境。意境是意象的升华,其内涵则远远超过了个别意象之总和,其境界是整体的,给人以巨大美感的。所以,体味鉴赏诗的美,就是要去感受诗的意象美和意境美,去感受诗中表现的美的情感。
诗歌的阅读鉴赏有两个层次。
首先,是对诗歌字面意思的理解,进而对诗歌表层意思作出概括,这是较低层次的阅读。
其次,是对诗歌的表现手法作出评价,进而对诗歌的意象美和意境美进行欣赏评价,体会诗歌美的情感,这是属于较高层次的鉴赏。但在实际操作中,两个层次又不总是一先一后截然分开的,而常常是交替进行,相得益彰的。
关于词的知识
词的全称叫“曲子词”,简称为“词”,就是歌词的意思。由于要按乐曲歌唱,所以又叫乐府、倚声。句式长短不齐,又叫长短句。词是一种以音乐为主体而发展起来的新兴文体。
词起源于东晋以后,在唐代得到发展。现存最早的唐代民间词为《敦煌曲子词》。
词有词牌,又称词调。词牌是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫填词,即按照词牌的格式把词填进去。
作者邮箱: recho.liu@163.ne
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