走进诗歌（课堂实录）

      执教者：东方雪

      （课前：多媒体投影屏幕上呈现“走进诗歌”的教学课题，自动播放以八首唐诗为主题的书法、山水画结合的画面。明确教学内容，渲染教学环境。）

      一、 谈诗

      师：我们现在就走进——

      生（齐）：诗歌。

      师：首先想请各位说说，诗歌像什么？

      （投影呈现：“诗歌像什么？”）

      生1：诗歌像音乐。特别是古典诗词，就像一支支动听的古曲，旋律优美。

      师：确实，古代的不少诗作都是可以来吟唱的，比如说乐府诗。那么新诗呢？

      生1：好象直接作歌词不多了。不过诗歌也自己的节奏，这和音乐上的节奏还是一致的。

      （教师板书：“音乐”。）

      生2：诗歌像火山。我读过郭沫若的诗《地球，我的母亲》，充满热情。

      师：激情，强烈的抒情。是不是？

      （教师板书：“抒情”）

      生3：有的诗歌好象不抒情的。

      师：哦？举例说说。

      生3：比如柳宗元写的《江雪》，就像一幅画，一个老渔翁在寒冷的江面，“独钓寒江雪”。

      生4：错。那也是抒情。那老渔翁就是作者本人的形象，独钓抒发了作者内心的孤独、寂寞，但是还不屈不挠。

      师：好。“诗言志”，就是说，诗是用来表达个人感情的。感情可以激越、豪放，也可以低回、幽怨。不过刚才黄华同学说的诗歌像画，倒告诉我们诗歌应该注意形象的塑造，这形象可以是人，也可以是物。

      （教师板书：“形象”。）

      生5：我觉得诗歌虽然有形象，但是有的诗还是读不懂。所以，我说诗歌像被乌云遮住的月亮。

      师：为什么会读不懂呢，大家再说说看。

      生6：有的诗人思想深刻，恐怕我们没有那种经历，所以不大理解他的诗。

      生7：诗一般都比较短，但是内容，不，是内涵丰富。

      师：也就是说，语言很简约、概括。

      生7：是的。跟小说比，它的语言是够吝啬的了。

      （教师板书：“概括”）

      师：大家说的很好。诗歌的特点也就是：内容的抒情性，材料的形象性，语言的概括性，节奏的音乐性。

      生8：我还想说。诗歌像垃圾。

      （满座皆惊）

      师：说说你的理由吧。

      生8：现在，很多文学刊物上都没了诗歌。卖的好的杂志基本上都是小说、散文之类。我还听说，诗人的生活很穷，贫困潦倒。诗歌卖不出好价钱，不是像垃圾一样吗？

      师：你说到这样的现实也一直让我内心沉重而且痛苦。在我的眼中，“诗歌像春花，她为我们展现了人间最美好的生活，诗歌像秋月，她为我们倾唱出人们最细微的心曲；诗歌的一半像海水，她蕴积深厚而又波澜壮阔；诗歌的一半像火焰，她真挚勃发而又明亮昂扬；诗歌也像一只嘶哑的鸟，深情的赞美这丰饶的土地；诗歌更像一个前行的人，怀揣使命走向明天。”

      （投影呈现：有关花、月、海水、火焰、鸟、脚印等图片）

      但是，在功利文学的逼迫下，在世俗风气的排挤下，本应属于青年的诗歌开始呻吟，开始流泪。作为有高尚操守与抱负的我们，应该去热爱诗歌，拯救诗歌，因为诗与人类、岁月以及光荣同在。

      （投影呈现：热情与火焰属于诗，青春与生命属于诗，歌声与呻吟同样属于诗：诗与人类、岁月以及光荣同在。）

      生：（一齐鼓掌）。

      二、写诗

      师：有一句话是这样说的：艺术的各个门类之间是相通的，因为她们的内核都是情感。

      （投影呈现：艺术的各个门类之间是相通的，因为她们的内核都是情感。）

      我一直在这样想，近乎执着一念的地步了。作为艺术大家庭中一名重要的成员——文学，她的各个样式（小说、散文、诗歌、剧本）之间当然也是相通的了。因此我们今天就来做一次尝试。需要明确的任务是：能开发非诗歌体裁的文学作品中的情感，用诗歌的形式进行传达和创造。这话说的有点玄，它的意思其实就是，要你把一篇不是诗歌的文章改写成一首诗，可以创造性的发挥，但是原作中的情感（感情和感想）不能变味。知道了吗？

      生（齐）：知道。

      师：好象我们大家现在养成了一个习惯，就是在你们写之前，总希望先看看老师是怎么做的。今天还要不要啊？

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      生（齐）：要。

      师：其实，我自己也感觉写得不好，以前呢，没有外人，关上大门，都自己人，今天来了不少别的学校的老师，还有很多研究语文学习的专家，我还真有点怕别人取笑的。

      生9：不要紧的，学习嘛。

      师：好，那我就豁出去了。反正“贻笑大方”的一个积极启示就是可以请教大方之家的指点。前几天，我从网上找来一篇散文，题目叫《顺其自然》，请一位同学到讲台上来读，大家认真听，把握其情感内涵，然后你就可以对我改写的诗说三道四了。

      师：请我们班级朗诵比较好的汪晓雨同学到讲台上朗读。

      （投影呈现：《顺其自然》全文。音乐按钮：“高山流水”）

      师（问汪晓雨）：要不要配乐朗读？

      汪晓雨：不要了。（开始朗读，读完学生鼓掌。）

      师：读得跟以前一样好。下面，我来读读我写的诗吧。题目是《禅意》。

      （教师朗读。投影呈现：《禅意》全文。）

      禅 意 一定有座很高很高的山

      才能接纳如此丰富的思想

      纤尘不染，喧杂不闻

      僧在山上，云在山上

      一定有间很破很破的庙

      才能成为出家之后永远的家

      茅檐不扫，青苔自生

      风在院中，声在钟中

      一定有丛很绿很绿的草

      才能标示出禅机的意义

      随时随地，随性随喜

      无即是有，实就是虚

      还有什么呢

      还有什么

      一朵淡蓝的雏菊

      总有一天出现在我的梦里

      （读完，学生再次鼓掌。部分听课老师也鼓掌）

      师：谢谢大家。你们觉得我写的怎么样，是不是符合要求？或者你们还有那些想问的问题，可以提出来。

      生11：老师抓住了《顺其自然》这篇文章的主题，也有你自己的感悟。语言很美，节奏感强。

      生12：写得真有禅意。特别是结尾，惹人遐想。

      生13：“僧在山上，云在山上”这句不太好。应该改为“庙在山上，僧在云上”。

      生14：“风在院中，声在钟中”，那个“钟中”读起来不顺。

      生15：不同意改“僧在山上，云在山上”这句。老师想说的禅，就是让和尚立足于现实，这样的超越才是更现实也是更伟大的境界。“钟中”是要改的。改“钟里”吧。

      生16：改“钟里”也不好，第一段末尾，老师特意用了两个“上”进行关联，第二段末尾用两个“中”呼应这种结构，结构上更严密一些了。

      师：但读起来确实比较拗口啊。

      生16：那改为“声在心中”吧。

      （不少学生点头表示同意。）

      生17：我想问老师，结尾两句并不是原来文章里的情感，反而好象是你本人的情感，表明你对禅意的态度，这样写是不是篡改了原作的感情呢？

      师：问得好。写作本身就是一种创造。我们要求基于原作的情感，但是决不只局限于这种凝固的情感，总是需要写出个人的认识的。文章中一旦没有了“我”的影子，是相当可怕的一件事。

      师：好了，下面就看你们的了。因为课堂时间有限，你们今天可以就课本中的任意一篇课文为原材料，把它改写成诗。给你们的写作时间是10分钟。现在开始。

      （学生写作，教师巡视，交流，对个别有困难的学生进行指导。）

      三、评诗

      师：大家刚才都做了一回诗人，现在你们要转换一个角色：做一回诗评家。请以四人小组为单位，确定交流的中心负责人，就本组的诗歌进行讨论，选出优秀的作品。

      （小组交流）

      师：请小组负责人到实物投影仪边来，展示你们组的优秀作品，并精要的点评。

      生18：我们组的许程媛写的《寒夜》，取材小说《祝福》。（朗读）

      寒夜

      破竹竿敲击着青石板

      被新年的礼花淹没

      路，已到尽头

      倒下，期待还是幻灭

      罪恶的黑手

      总在午夜出现

      并且 打扮成喜庆的模样

      雪花落尽

      明天已经开始

      这首诗抓住了造成祥林嫂的悲剧命运的实质进行构思，结尾的对比，表达出了作者的对幸福的珍视的感情。

      生19：我们组的周达文写的《美丽的童话》很好，是根据《边城》来写的，不过是一首爱情诗哦。（读）

      美丽的童话

      青山孕育 绿水播种

      一段缠绵的心事

      在月光和歌声里发芽

      淳朴的人性 动人的爱情

      在湘西的河流旁

      在封闭的社会里

      越是纯洁越是美丽

      是童话也是现实

      醉人的对歌

      醉人的夜

      青春的心啊

      随着的河水的旋律

      悄然跳动

      这首诗抓住了课文里景物特点，有了这样的细节，抒情也格外自然。

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      师：的确写得不错。刚才大家写诗的时候，我注意到还有一些格律诗写得不错。

      （下课铃响）

      因为时间关系，不能再一一让大家欣赏了，课后我们将作进一步的整理，出一期小报。我想：通过这次练习，大家对诗歌想必有了更深一步的理解。诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！

      （投影呈现：“诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。读诗就是沟通情感，写诗就是重塑情感，热爱诗歌就是热爱生命！”）

      最后，我建议大家鼓掌一次，一是为了我们班级诞生了一批新兴诗人，二是为了感谢听课老师莅临指导。

      （学生鼓掌）

      谢谢！下课。 李文

      版主

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      是东方自己写的吧？真有创意，调动了学生的积极性，JJ学习中。：）

      __________________

      09-15-2003 05:24

      铁皮鼓

      鼓皮不烂誓不休！

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      一级棒，严重关注中！意见稍后提。

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      但书人间真与善，管他湮没与流传

      09-15-2003 06:14

      云裳

      管理员

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      真好！ 佩服东方老师，这才是语文课。：）

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      09-15-2003 06:21

      df_xue

      东方雪

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      这节课最搞笑的就是——

      我在讲艺术形式的互通性以引出文学体裁的互通性这话题的时，用课件展示了“艺术的各个门类之间是相通的，因为她们的内核都是情感。——东方雪”（当然，“东方雪”是用我的真名姓的，很多听课老师不由得笑了起来。我的学生倒是见怪不惊了。

      课后，有老师窃窃私语：“这个老师有点狂。”

      大家批评啊，让臭鸡蛋来得更猛烈些吧~~

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      09-15-2003 14:17

      月无影

      资深专家

      注册日期: Mar 2003

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      想说不爱你都不容易！有了东方这样的创意，语文的课堂真正灵动起来了，让人深爱！

      收藏了，哪天东施效颦~

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      09-15-2003 17:10

      水之韵

      江湖小菜鸟

      注册日期: Sep 2003

      来自: 河北

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      读完了，第一感觉是棒，第二感觉还是棒！

      非有深厚的文化功底和文学内蕴是设计不出这样的课的。当然，还要有一颗不同凡响的头脑!

      像月无影一样收藏了，但无法东施效颦。这一节课的容量太大了！而且我怀疑我的学生在课堂上写不出诗，毕竟写诗是一种很精神化的活动，很多人可以写文章，但写不出诗来。很佩服你的学生。

      高明的老师才有高明的学生。

      很喜欢你的诗，是那种远离了浮华和尘嚣的宁静与禅定!

      09-16-2003 01:03

      铁皮鼓

      鼓皮不烂誓不休！

      注册日期: Jan 2003

      来自: 陕西

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      课设计得很妙，教师诗好，学生诗亦好，水平很高啊。

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      但书人间真与善，管他湮没与流传

      09-16-2003 02:14

      潘雪陵

      边城

      注册日期: Jan 2002

      来自: 湖南

      发帖数量: 315

      讲得好！佩服佩服！

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      照我思索，可理解我

      照我思索，能认识人

      09-16-2003 05:31

      df_xue

      东方雪

      注册日期: Jun 2002

      来自: 江苏

      发帖数量: 3947

      感谢大家的褒奖，自己也说几句吧：

      1。开头自然，顺畅。

      2。以“诗歌像什么”的问题来发问，更能体现诗学教学思维，这比“诗歌的特点是什么”之类的问题强两倍。

      3。尊重学生的发言成果，及时整理记录他们的言语来板书，这叫信任。

      4。面对突发性的问题，要因势利导。使用太极推手，可以让学生回答学生，也可以正面回答，不回避。这叫勇气和智慧。

      5。用诗意的语言感染学生，少拖沓，多激情。恰合教学主题。

      6。敢于自编名言，自创理论，惟有教师自信，才有学生自信，惟有教师创新，才有学生创新。

      7。欲擒故纵，其实想教会学生鼓励老师以及他人，这是素质教育的要求。

      8。正确对待学生的意见，一定让他们充分讨论，别急着表态。沉默是今晚的康桥。

      9。欣赏学生的作品，老师眼里出好诗。

      10。要鼓励学生尝试，尝试，再尝试，直到成功。

      11。把你的意思告诉学生，比如你已经准备的音乐，可是学生不一定接触过这音乐，这时你别轻易强求他接受你的音乐观，这也是尊重。

      12。鼓掌。课堂上如果有自发的掌声，那节课一定是成功的。（之前，我认为，只要有一个学生爱上了这节课，那这节课就是成功的。）

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      仅我腐朽的那面

      就足够让你享受一生 09-16-2003 05:36

      月无影

      资深专家

      注册日期: Mar 2003

      来自: 发帖数量: 504

      我最欣赏的这节课的两点是：

      一是奇思妙想。天呀，竟然想得到这样教诗歌--改写散文。

      二是胸有成竹。老师是自信，不仅在于自己高超的驾驭课堂的能力，还在于自己深厚的语言文学的功底。

      台上10分钟台下10年功，除了佩服，除了学习、再学习，不知道我还能说什么了。给东方兄掌声吧~~~~

展开余文

      啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪啪（申明：每秒钟3下）

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      喜怒随意，爱恨任性，捧棒由他。

      坐观叶子舞翩跹，卧听风儿语呢喃~

      09-16-2003 05:52

      df_xue

      东方雪

      注册日期: Jun 2002

      来自: 江苏

      发帖数量: 3947

      还是希望看到批评，不是谦虚，（一脸严肃）是真的。

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      仅我腐朽的那面

      就足够让你享受一生

      09-16-2003 06:06

      焉知

      捐刀客

      注册日期: Jun 2003

      来自: 浙江

      发帖数量: 100

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      当我猜到谜底，才发现筵席已散，一切都已过去……

      09-16-2003 16:59

      若曦

      初级小虾米

      注册日期: Aug 2003

      来自: 北京

      发帖数量: 61

      和胭脂一样：无话可说~

      09-16-2003 17:23

      留荷听雨

      老鸟

      注册日期: Jul 2003

      来自: 发帖数量: 56

      这个 这个 我就弄不明白了,同是生活在中国大地上的语文老师 , 差距 怎么就这么大呢?

      我还是改教劳动课得了.55555555~~~~~~~~~~~~

      09-19-2003 03:18