教学目标：1、通过朗读,体悟作者矢志不移地维护真、善、美的决心。

          2、通过品析,学习描写、议论、抒情相结合的写作方法。

          3、通过文本分析，理解藤萝不幸遭遇的根源。

教学重点：1、通过品析,学习描写、议论、抒情相结合的写作方法。

          2、通过文本分析，理解藤萝不幸遭遇的根源。

教学过程：

一、导入：

课前PPT展示季羡林的图片及其感动中国的颁奖词。

今天我们将一起学习季老的《幽径悲剧》，走进这位伟大的老人。

首先检查各位同学的预习情况，请你用一句话概括燕园的幽径上发生了一幕什么悲剧。

这不禁让人疑虑，这究竟是一课怎样的藤萝？为何会被无端毁灭呢？

二、听季老讲故事

1、阅读文章7至14小节，结合文中语句,谈谈你看到了一株怎样的藤萝? 

2、请你模仿季老的口吻讲述那一段发生在燕园幽径上的往事。

从文中选择你认为精彩的语句，与下面的文字连成一段话。

要求：1）填入语句后和谐连贯

          2）从语句赏析的角度谈谈语句入选的理由

曾经这是多么美的一株藤萝阿，看                                  ，如今却遭此横祸，                                                    ，真是惨不忍睹。

3、悲剧酿成的元凶是谁？他们的征是什么？

愚氓，对身边的事物缺乏爱心和同情心，从不珍惜身边的真善美，愚蠢至极。

三、走进季老心扉

1、老先生如此悲天悯人仅仅是在为这冤死的藤萝而叹息么？

经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。……茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。

我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。

茫茫人世中，人们只争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？

你倘若问一个燕园中人，决不会有任何人注意到这一棵古藤的存在的，决不会有任何人关心它的死亡的，决不会有任何人为之伤心的。

教师小结：这悲剧不仅仅是一株藤萝的悲剧，不仅仅是幽径悲剧，而且还是整个燕园的悲剧，整个时代的悲剧，整个民族的悲剧，甚至是整个人性的悲剧！

2．师生共读第15段，读出无比痛心、无比悲愤之情。

四、我为季老说几句

96岁高龄的季老被评为“2006年感动中国”的十大人物之一，可是有些人却颇有微词，他们认为“季羡林老人在学术界的成就是毋庸置疑的，老人的学识与人格谁也不能否认，说他做为学界典范可以，说他做为后学者的楷模也不过分，我们甚至可以说他感动了学问界。但是，他绝对没有“感动中国”的能力。” 

面对这样的质问，作为季老的发言人，你来说几句吧。

五、教师寄语

任何一株草的死亡都是人的死亡，

任何一棵树的夭折都是人的夭折，

任何一只虫的鸣叫也是人的鸣叫。

我们周围的许多东西，都是我们生活的一部分，生命的一部分。我们每个人都该拿出自己的一份责任和勇气，做一个真善美的实践者、维护者。让生命拒绝冷漠，绽放真善美的光芒！

六、课后作业

做一个美的发现者，用今天所学的写景方法描绘身边的某一处风景。