山东寿光世纪学校 安玲玲 张晓伟

       从小到大，家人、邻居、老师和亲戚都说我是个爱笑的傻丫头。看到我整天乐呵呵的，他们说：“哪有那么多高兴的事？”我笑了，因为，世界如此美丽呀，不是吗？早上醒来，睁开眼睛，调皮的阳光透过窗帘告诉自己，今天又是美好的一天，笑容便不自觉地袭上我的嘴角；好朋友一起逛街，在路上叽叽喳喳，交流一些小秘密，多幸福啊；回家晚了，看到灯下妈妈等待的身影，感动不言而喻

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       可是，我当老师了。他们说：要注意为人师表啊！于是，根据我的理解，当我站在讲台上，换了一种身份后，为了所谓的“师道尊严”，我竭力板起面孔，维持我的“高高在上”，与学生，绝对“不苟言笑”，永远是那种“债主”的脸``````可一段时间后，我发现并没有出现预期的效果：考试成绩不理想，学生也不喜欢我，尤其是，我的脸都变“僵硬”了。我开始想：老师难道就只是“严肃”的代名词吗？

      后来，湖南益阳一位教师，他运用“微笑”作为辅助教学手段改变“差班”学生状况的事例，使我深受启发，之后，我也尝试运用到自己的教学实践中。

      那一次，我精心准备好了一节课，兴冲冲地走进教室，课代表立即向我报告：“老师，李龙没有完成作业，给组里扣分，组长小丽批评他，他把小丽的作业给撕了……”要是以前，我肯定会揪出李龙，罚他写十遍，然后再写1000字说明书。出乎学生们的意料，我平静地回答学习委员：“谢谢你，老师知道了。”然后微笑着：“相信李龙一定有自己的理由，那就把原因在日记中告诉老师好吗？好了，今天我们要上一堂有趣的新课，话说``````”这时学生们的注意力一下子被我引进教学的情境中，就连小丽情绪也活跃起来。这一节课，我用热切、期待的微笑向学生提问；用肯定、赞许的微笑去鼓励学生；用真诚、自然的微笑与学生交谈。我想，学生从我微笑的脸上“读”到了信任、激励和期待，因为他们的热情空前高涨，思维的火花不断碰撞，我顺利地完成了这堂课的教学任务。而李龙在后来的日记中写到：谢谢老师相信我，没在课堂上批评我，我知道我错了，以后，我一定按时完成作业，好好学习``````

      假设当时我板着脸孔训斥李龙，势必引起学生情绪的变化，也会影响自己的心情，那麽，精心准备好的一堂课就会在沉闷的教学气氛中进行，就会影响教育教学的效果。而用笑让小插曲无声的过去，有时会达到更好的效果。

      然后，我写下了这样一句话：笑容，更属于课堂。

      现在我也真正地意识到，教师常常带着微笑是一种亲切、自信的表现，是对学生无声的鼓励。这样的老师会赢得学生更多的信赖，这样的形象会在学生心目中更加美好。

      我发现，因为爱笑，受益的首先是我自己。我的一脸笑容，让孩子们感觉亲切，于是愿意把心中的话儿悄悄地告诉我，使我能走进他们的心灵；我的一脸笑容，让孩子们视我为大朋友，使我有机会了解他们，知道他们需要什么。我笑，学生们上课时少了拘谨，内向的学生敢发言了，因心急忘了答案而满脸通红的学生，看见我的微笑也会放松心态，自然想起了答案。笑，营造了温馨的课堂氛围，孩子们在课堂上会无拘无束地发表自己的见解，孩子们的智慧常在我的微笑中闪耀。

      古希腊哲学家苏格拉底说过：“在这个世界上，除了阳光、空气、水和笑容，我们还需要什么呢？”是的，爱笑，是我此生最大的财富，我将毫不吝惜地把我的财富拿出来与身边的每一个人分享。

      我热爱我的工作，也热爱我的学生，生活如此美好，我要做一个微笑的教师，笑对学生，笑对人生……