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导学案设计
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导学案设计
七年级导学案设计
《羚羊木雕》导学案(人教版七年级必修)
宁远中学 何风玉
一、教学目的
1、引导学生进行基础训练。
2、培养学生良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。
4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向,让学生同作品展开心灵的对话。
二、教学重难点:作者的情感观和作品的价值观的探究。
三、教学过程:
1、教者简述,快速导入。
同学们!我相信大家对家庭和学校生活并不陌生,对发生在家里的一些事也一定熟悉。今天,我们要学习的内容,就是一篇反映家庭生活的小说,文章究竟写了一件怎样的事?它向我们提出了一个什么问题?让我们一同走进《羚羊木雕》……
2、初步感知,概括大意。
①边读边勾画文中的生字词,查字词典。解决生字:怦、杈、攥;词:自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。
②提问:文章讲述了一个怎样的故事?用“文章讲述了 的故事。”的句式说话。
3、深入情节,总理思路。①学生逐段速读,编写文段序号并标出文中回忆开始和结束的句子。
。②提问:回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序?这种叙述方式有什么作用?
全文按情节可分几部分?各部分写了什么内容?
四、说读一些对话
1、提问:小说人物鲜明生动,那么文中写了哪些人物?寻读课文,用浪线划出人物的语言描写句。
2、提问:从这些对话的语句中,你认为这些人物有何特点?并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是 的人”的句式说话。
五、品读一批词句
1、提问:文中有哪些叠词?有何表达作用?同学们用圈点标示,找一找,联系语境说一说。用“表现了 。”的句式说话。
怦怦:
紧紧:
静静:
偷偷:
嘿嘿:
慢慢:
呆呆:
2、引导学生讨论“理解•探究”第三题(题目见教科书66面)。
六、探读一组问题
1、展示问题,学生默读。问:①、用一盒糖去换回羚羊木雕,不也算是一种解决
矛盾的好办法吗?为什么“我”却不愿意呢?
问②:文章结尾说:“这能全怪我吗?”应该怪谁?如果你是文中的“我”,你会怎么处理?问③:你遇到过类似的情况吗?你是怎么处理的?
问④:你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢?
2、分组讨论,代表发言。针对问①用“因为我认为 。”的句式。针对问②用“应该怪 因为 。”的句式表达;针对问③用“我也遇到过类似的情况,我是这么处的 。”的句式,针对问④用“爸爸、妈妈,我想对你们说 。”的句式为开头说几句话。
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导学案设计
七年级导学案设计
羚羊木
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