虞美人课堂设计

三维目标：

知识与能力：结合课文注释，理解词的字面意思。

过程与方法：在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，提高审美情趣，培养鉴赏能力。

情感态度价值观：学会用积极态度对待生活。

一、导入：

他是一位错位的君王，亦是一代词宗，他创下“国家不幸诗家幸的典范”，他开始“话到沧桑语始工”的传奇，他就是李煜！今天，让我们一同走进“南唐后主”的人生，走进他真实的内心世界，感受他凭阑江山的无限怅惘，解读他剪不断，理还乱的爱恨情愁……

二、整体感知：

1、抽生朗读课文

（一个学生读完之后，其他二个学生来评价）

师问：这位同学读得怎么样？

生答：好。音准、感情把握到位。

     不好。情感把握不到位。

师问：应该是什么样的感情呢？我们能否从诗词当中找出一两个词语来揣摩他的此刻情感呢？（找词眼）

生（集体）答：愁

师问：什么样的愁？第一单元我们学过，鉴赏诗歌首先应该“知人论世”，那么李煜到底有怎样的一生？你了解吗？这首词的写作背景你了解多少？

生答：（学生发言）

师（总结写作背景）：后人给他的评价是：作个才人真绝代，可怜薄命作君王。作为一国之君，却成为阶下囚，作为才人，他才华横溢。他的作品分前后两个时期：前期，儿女私情，花前月下；后期，失去曾经尊贵的地位，满目创痍，囚徒的苦恼无奈。

本词写于李后主被俘将死的前夕,由君王沦落为阶下囚,个人的生活、地位都一落千丈,人格尊严和人身自由也荡然无存,这一残酷的现实,使他“日夕以泪洗面”。（故国之思、人生之痛、亡国之恨,在词中不加掩饰地流露出来。）所以，我们应该读出词人此刻的心境，基调应该是低沉、凄婉。

2、再请一位同学带着感情来朗读。

老师简短的评价。

3、请听录音。

4、集体朗读。再次整体感知词人的愁绪。

总结：什么样的愁？应该是：往事之叹、故国之思、人生之痛、亡国之恨？？？（讨论：这个结论是否过早？）

三、赏析诗词

让我们走进诗词，展开想象的翅膀，还原生活情景，再现李后主此刻的心情。

1、找意象：

师问：词人在这首词中写了那些事物？有那些意象？

生答：春花、秋月、往事、小楼、东风、故国、雕栏、玉砌、朱颜、愁、春水

2、悟意境：

师问：这些意象传达出什么样的情感？

（1）春花秋月何时了？往事知多少

意象：花 月。我们经常提到花好月圆，花、月构成什么样的景？

生：美景。

师：美景往往激起人们愉悦的情感。然而，面对如此美景，词人却说了什么？——“何时了？”

面对美景反生嫌怨之情，为何？

生答：（因为他现在是囚徒，亦可联系写作背景）

师总结：我们经常说：“境由心造”，悲伤，天晴也是雨，振奋，天雨也是晴。一般心情可以改变环境，纵使晴空万里，也能风雨凄漆，即使彤云密布，也会化为艳阳当空。所以，此刻李后主即使看到春花秋月，也是悲凄无比。于是，他长叹一声：——往事知多少？

多少往事，划过天际，曾经在南唐的点点滴滴，甚嚣尘上……（往事多少，让春花失色，令秋月悲凄呀。倒装！）

想象：富裕生活，万民尊仰，而今，囚徒生活，苦不堪言……昔日欢乐，今日屈辱，形成对比。一幅春花秋月图的背后，是后主对往事的无限怅惘，对过去生活的无限追思。

往事之哀

（2）小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

意象：小楼、东风、故国、明月

“东风”是什么风？

春风。

师问：一个“又”字？体现什么样的情感？（提示：春风又绿江南岸）

生答：

师总结：从时间上来看，度过了一年。第二个春天来临了。与其在说时间，不如说是重复囚徒般屈辱的生活，透过文字，我们感受到：一年年的屈辱生活，无数次对故国的思念。

接着下句：故国不堪回首月明中

师问：故国、月明。提到“月”，这一意象，如：

举头望明月，低头思故乡。

     我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

     海上生明月，天涯共此时。

     但愿人长久，千里共婵娟。

     秦时明月汉时关。

“月”激起词人深深的思念……

想象：孤寂的李煜独自登上小楼，迎面而来的春风，带我回到自己故国……

亡国之恨 

那么“故国”在他的心目中留下了什么呢？

（3）雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改

意象：雕栏玉砌。

师问：他为何选择“雕栏玉砌”？而不选择其他的景物？如：小草，野花等等？

生答

师总结：因为这是李煜曾经最熟悉的地方，这里，留下他无数次的欢歌笑语，留下他星步如飞的足迹，留下他美好的回忆，点点滴滴都是真实的自己……“应犹在”，推测这些应该还在，选择景物，是为了抒情，一定要典型，如果前一句是物的描摹，后一句是“朱颜改”，看注释，齐声回答：什么上朱颜？

生答：红颜，少女的代称。

师问：少女都怎么了？

生答：变老了。衰老的容颜。

师问：有那么厉害吗？仅仅一年半载，少女都衰老了？

总结：夸张。体现南唐剧烈的变化。“皮之不存，毛将焉附？”

      物是人非的感慨

如：崔户《題都城南莊》：去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

桃花依旧，而人去不在？一种遗憾，一种回忆，弥漫开来……日日难过，夜夜难眠……

（4）问君能有几多愁？恰是一江春水向东流

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这次第，怎一个愁字了得？感情如波涛起伏，猛烈地撞击着作者的心扉，此情无计可消除，又可与谁人说？感情在冰封的河面下涌动郁积，此时此刻，触景生情，感情的闸门一旦打开，便一发而不可收，感情深厚强烈如滔滔江水大有冲决一切之势：

   （齐读最后两句） 

师问：为何为名句？

（提示）：

白发三千丈，缘愁似个长。（愁长） 

试问闲愁几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（愁多）

剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

只恐双溪舴ze猛舟，载不动，许多愁。

抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁。（愁无法抑制）（李白）

生答：

师问：“水”的特性？

生答：连绵不断

师问：“一江春水”，应该有多少？

生答：很多，很重

总结：“愁”，很抽象的概念，在这里词人给我们具体话，化抽象为具体。形象生动写出愁之多，之重，之绵绵不绝。

四、请同学们集体朗读课文

五、置身诗境、缘景明情：

分组：请同学们发挥想象，用你的优美的笔触扩写本词。

（提示：连缀意象，创设生动形象的画境。）

六、再次朗读课文

七、本词艺术特点：

1、虚实结合、情景交融

2、对比

3、形象比喻、夸张

八、相关联想与比较：

1、问：这首词的词牌名是《虞美人》，大家可否想起什么？

答：虞姬，项羽的宠姬，常随项羽出征各地。公元前202年，项羽被刘邦军队围于垓gai下。四面楚歌中，项羽拔剑自刎，虞姬拔剑自刎。后来，虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。所以此词牌名源于项羽和虞姬的悲剧故事。

2、我们不妨再次将李煜和项羽对比一下，同时末路王侯，同时绝笔之词，《垓下歌》《虞美人》风格有何不同？

学生回答

总结：潮起潮落，没落了多少尘埃，在千年的风中，王者远去的身影已无处可寻，永恒的只是精神，或雄浑，或豪迈，或凄冷，或悲壮，留待后人去细细咀嚼，去细细回味！

九、音乐欣赏

十、作业

附板书：

         虞美人

薄命君王 ， 绝代词人——李煜

 春花 秋月 何时 了 ，----------------- 往事 知 多少 。 

                                  往事之哀 

小楼 昨夜 又 东风 ，----------------- 故国不堪回首月明中 。 

                                亡国之痛 

雕栏玉砌 应 犹 在 ，------------------只是 朱颜 改 。 

                                物是人非 

问君能有几多愁 ， ------------------ 恰似一江春向东流。