教学目标

1、知识与能力：了解《诗经》的内容及表现手法，感受其古典韵律；把握作品中的女主人公的形象，理解其婚姻悲剧的原因；学会在朗读中理解诗意，把握作品的思想情感。

2、情感与态度：理解诗中悲剧产生的原因，体会诗中主人公的思想感情，正确评价诗中的主人公。

3、方法与过程：诵读体会，指导背诵，利用注释读懂诗歌，整体把握诗的内容，重点探究女主人公的形象，分析悲剧产生的原因。

教学课时：二个课时

教学预设过程

第一课时

一、听教师配乐朗读，读准字音，把握诗歌节奏与情感基调。

二、利用注释读懂诗句。

1、概括诗歌情节，整体把握内容。

女主人公经历了恋爱结婚、婚变、决绝三个过程，她的身份也随之发生变化：由恋人到妻子，再到弃妇。

恋爱

（1）男子求婚，女子许婚

　　　将子无怒，秋以为期。

（2）男女恋人相思、结婚

　　　以尔车来，以我贿迁。

婚变

（3）劝诫女子不要痴情

　　　于嗟女兮，无与士耽。

（4）控告男子移情别恋　

  　　女也不爽，士贰其行。

（5）补叙多年的苦楚和处境

　　　静言思之，躬自悼矣。

决绝

（6）今昔对比的怨恨和痛苦

　　　反是不思，亦已焉哉。

2、重点字词

通假字：说——脱   泮——畔  于——吁

古今异义：氓，古义指民众，百姓，课文指那个人；今义指“道德败坏的人

宴：古义指欢聚，今义指宴会

词类活用：

名词作状语 ：“夙兴夜寐”中的“夙”和“夜”，分别指在早晨、在晚上

使动用法：“士贰其行”“二三其德”中“贰”“二三”。

形容词用作名词：“三岁食贫”中的“贫”，贫苦生活

特殊句式：秋以为期，宾语前置，子无良媒，判断句 

三、理解诗中的比兴手法

比：“以彼物喻此物”，即打比方。

兴：“先言他物，以引起所咏之辞”，即先描 

写其他事物以引起正题。

◆第三节里将女主人公比作“鸠”为了说明什么？

明确：说明女性容易动情，且难以自拔，就如鸠一样贪吃嫩桑叶会致醉昏迷 。同时抒写了内心的痛苦，告诫他人不要轻易涉入感情。

明确：说明女性容易动情，且难以自拔，就如鸠一样贪吃嫩桑叶会致醉昏迷 。同时抒写了内心的痛苦，告诫他人不要轻易涉入感情。

明确：形象描绘女子因经历苦难、悲惨的生活而失去了青春的光华。

◆第三节第一、二句和第四节第一句起兴分别有何作用？

明确：⑴第三节以“鸠食桑叶”起兴类比说明女子不要对男子过分迷恋，为后文起铺垫作用。⑵第四节以桑叶的“黄而陨”起兴烘托女子年长色衰。

四、背诵全诗

第二课时

一、练习：解释下列加横线的词。

1、来即我谋　2、匪我愆期　　

3、将子无怒　4、乘彼垝垣　　

5、以尔贿迁　6、士也罔极　　

7、靡室劳矣　8、言既遂矣　　

9、静言思之

二、检查背诵

三、合作探究：完美女人与永恒悲剧

1、“生死契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”这是《诗经》中的名句意思是：你我生死在一块，立过的誓言不会改。深情牵着你的手，与你到老不分开。

2、朱熹曾就此诗的内容说过这样一句话：“此淫妇为人所弃，自叙其事以道其悔恨之意也。”

3、当代著名学者鲍鹏山说：在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。

探究一：《卫风•氓》中的女子形象

探究二：这一桩婚姻悲剧产生的主要原因是什么？

四、讨论分析

1、女主人是如何充当自己三种社会角色的？

作为恋人的她浪漫，多情、温柔

作为妻子的她贤慧、勤劳、善良

成为弃妇的她自尊、自爱、自强（或：刚烈、清醒）

2、面对爱情走向婚姻，她是否具有理性？

3、氓的婚前婚后的态度有怎样的变化？

婚   “氓之蚩蚩”

前   “信誓旦旦”

――心情急切、热烈

婚   “二三其德”

后   “至于暴矣”

――用情不专、暴虐，没有责任心

引鲍鹏山语：女性的美德与可爱，往往与男性的恶德与可恨的对比中，才更显得鲜明。

4、是什么导致这场婚变的？

（1）氓的用情不一，没有责任心。（2）男权制。

明确：“导致爱的消失的力量，正是当初导致爱的产生的力量。”“悲剧之令我们恐惧，不是由于它必然发生，而是它可能发生。”

（3）在这场失败的婚姻中，“我”也有责任。

5、如何看待课文中男女主人公的爱情悲剧？女主人公婚变后还有没有可能获得幸福？

（1）爱情，值得追求，但不可沉溺；

（2）爱情与家庭幸福需要双方奉献与付出。

“仲春三月，令会男女，于是时也，奔者不禁。”（《周礼•地宫•媒氏》）那是一个两性关系自由开放的时代。作品中的女人公婚变后是有可能获得幸福的。

五、完成“导学”练习，并背诵全诗。