教学目标：

1、了解课文文意，把握记叙文的六要素，学习围绕中心组织材料。

2、在阅读中有所发现，对疑难问题展开自主探究，激发学习兴趣，获取对问题的基本认识。

3、理解文题，学习战胜困难的方法。

教学重点：把握记叙文的六要素，学习围绕中心组织材料。

教学难点：把握文章主题，领会“走一步，再走一步”深刻含义。

教学课时：一课时

教学用具：多媒体

创意说明：

疑为学之始，这就要我们通过阅读文本，体会文章叙述的事情，理解塑造的人物，体验反映的主题，因此，本设计以“感悟写了什么”，“理解是怎样写的”，“探究是为什么要这样写”作为设计思路，引导学生疑以治学，学以致用。

教学过程

   一、设疑导入 揭示目标

（师）：同学们，今天我们来学习莫顿、亨特所写的一篇文章《走一步，再走一步》（出示课题），看到这个题目，大家来猜一猜。文章写的“走一步，再走一步”是什么？

（生）：（自由答）

（师）：你们是否猜正确了呢？就让我们打开课本，到文中去寻找答案吧！

请大家按照下列“学习目标”进行探究（出示学习目标）

  二、阅读课文 概述情节

  1、快速阅读课文，找出记叙文的六要素。

     时间：七月的一个闷热日子。

     地点：费城

     人物：我和几个小伙伴，父亲

      起因、经过、结果：爬悬崖，不敢下来，在父亲的指导下，走下悬崖。

  2、你能根据记叙文的六要素，复述故事的情节吗？

    （学生复述）

  三、深入品读 走近人物  

   1、课文中的几个人物，你最喜欢哪个？说说你的看法。

（学生讨论、交流）：教师明确、总结：

   杰利：他是一个善良细心的男孩。

   父亲：他是一个善于从心理上帮助孩子成长的父亲。

  四、质疑探究 把握主题

    1、文题“走一步，再走一步”。你怎样认识这一标题的含义？

   （学生自由讨论）教师点拨、归纳：

      在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一     个的认真解决，终会取得成功。

     2、想一想，如果本文的结局是以“我”被父亲抱下来，这样对文题会有什么影响？

   （学生讨论）教师归纳：

如果是这样的话，就不能更好表现父亲的形象，而“我”也没了“走一步，再走一步”的体验。

  五、归纳总结 拓展迁移

   1、归纳总结：

（1）、中心归纳：本文通过叙述自己爬悬崖的一次经历，得出了一个启示。

（2）、写法小结：以小见大。

   2、拓展迁移

    在我们的生活中，你是否也有过和文中“我”相似的经历？请选择其中一段，用动情的文字展现出来，相信一定很精彩。

板书设计

                       走一步，再走一步                

              

                          坚持不懈

         爬悬崖——启示                成功

                          分解困难