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高一教学设计
鄂教版高一教学设计
致大海教案(鄂教版高一必修)
一、教学要点
1、强烈浓郁的抒情气氛;
2、借大海的形象抒写自由精神。
二、教学程序
(一)、导入
(二)、作者与背景
1、文中注释;
2、补充:诗人在青年时代就深受十二月党人的影响,写下了许多反对专制暴政和歌颂自由民主的政治抒情诗。1820年,诗人年仅21岁就被沙皇放逐到南俄。1824年夏天,他与奥德萨总督发生冲突,又被军警押送到米哈伊洛夫斯克村,囚禁在那里长达两年之久。诗人在奥德萨长期与大海为伴,把奔腾的大海看做是自由的象征。当他要远离奥德萨而向大海告别的时候,万千思绪如潮水般奔涌,忧郁而激愤的诗篇早已酝酿在胸中。诗人在奥德萨开始写作,到米哈伊洛夫斯克村最后完成了这首诗。
(三)、初读,体会强烈浓郁的抒情气氛
——这首诗有着浓厚的抒情色彩,诗人的感情炽热而又深沉,全诗有一个感情的变化过程,从临别的忧郁、眷恋,到回忆时相对的沉静和郁郁不平,从追忆拿破仑、拜伦时的热烈、激昂,到最后一次告别时的悲壮、决绝。诵读时,要注意把握全诗感情的基调和变化过程。
(四)、再读,理清诗歌大意
——全诗共15节,大致可分为三个部分。
第一部分,为第一、二节,写诗人向大海告别。大海最后一次在诗人眼前“翻滚着蔚蓝色的波浪,和闪耀着娇美的容光”。在诗人看来,大海是在以它的自由奔放展示它动人的美,以它的忧郁悲哀召唤着临别的朋友。大海与诗人共有的自由奔放的精神,使诗人与大海在感情上紧紧相连。
第二部分,为第三节至第十三节,写大海引发的诗人的回忆和联想,表达诗人对自由的渴望。 第三节至第七节写诗人向大海吐露自己曾经要逃往海外、追求自由的隐秘的愿望和愿望难于实现的愁苦情怀,表达了诗人对失去自由的懊丧之情。 第八节至第十三节写诗人对拿破仑和拜伦的追念,尤其是表达了对拜伦的极端钦佩,他与作者精神相通,也与大海的精神相通。言语之间,诗人流露了壮志难酬的无奈和感伤。
第三部分,最后两节,诗人再次与大海告别,说明自己绝不会忘记大海的誓言,决心将大海的精神作为激励自己的动力,为自由奋斗不息。
(五)、主旨
这首诗以大海作为自由精神的象征,传达了诗人对大海一样的自由精神的热烈追求。诗人借大海自由奔放的壮美形象,生发联想,尽情抒怀,表达了渴求自由的愿望。
(六)、总结
1、强烈浓郁的抒情气氛;
2、借大海的形象抒写自由精神。
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鄂教版高一教学设计
致大海教
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