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未有天才之前(苏教版高二选修)
 未有天才之前

教学目标

1、  理解鲁迅先生演讲稿中倡导的“泥土”精神的思想精髓,思考其现实意义。

2、  体会鲁迅先生演讲的语言特色,感受其犀利的逻辑力量。

说明:

本文是鲁迅先生 1924年在北京师范大学附属中学校友会上所作的一篇著名的演讲,收入他的文集《坟》。青年学生容易被社会浮躁之风浸染,好高骛远、不切实际,鲁迅先生在演讲中号召年轻人要甘于当“泥土”,在当今时代亦有其现实意义。学习本文,不但可以了解鲁迅先生的“犀利幽默”的语言特点,而且还可以掌握议论文的对比论证、比喻论证等多种论证方法,同时,学习本文也是令学生学会整体感知,揣摩语言的绝佳训练。

教学重点与难点

1.  重点:理解鲁迅先生演讲稿中倡导的“泥土”精神的思想精髓。

2.  难点:思考“大家都来做泥土”的现实意义。

说明: 

本文结构清晰,观点鲜明,说理深入浅出,但由于社会背景的差异,学生在某些语段的理解上还存在障碍,需要反复品味。此外,当代社会学生个性张扬,动辄以“精英”自居,以“天才”自许,先生期待青年们踏踏实实“做土”的箴言,值得学子认真思考。

教学过程

教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图

导入新课 要求学生课前查阅资料,对演讲中涉及到的如“新文化运动”、《新青年》、“整理国故”、“崇拜创作”等文化名词有一定了解。 课前查阅资料,做读书笔记。

  这是一篇80年前伟大的思想家面向成人听众所作的演讲词。为了消除社会背景等差异造就的读者与作者之间的“隔阂”,有必要让学生了解当时的社会背景和文化背景,为深入研读课文做好准备。

整体感知

 

梳理思路 1、  用扼要的语言概括本文各段的内容要点,理清思路。

2、  提问:若以“未有天才之前”作为一句话的开始,请从文中找出适当的句子来完成它,让它可以作为全文的中心意思的表达。

3、 通过师生互动,引导学生完成对文章的整体把握。

(参考答案:未有天才之前,应该先要求可以使天才生长的民众。)1. 默读课文

2.按自然段序号,逐段概括,可在书页空白处批注。

3.课堂交流,并结合自己对文章的理解,阐述理由。 1、边读边提要,撮取关键词以筛选文意要点,这是整体感知把握文章的重要方法。 

2、问题2实则让学生寻找本文观点,为后面深入学习打下基础。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

细读课文

圈划品读 1、  鲁迅先生提出了天才的产生需要民众这一论点,指出社会更多的是对天才的扼杀。其中他着重分析的是什么样的社会心理?

(参考答案1:“整理国故”反映出守旧,“崇拜创作”反映出排外,此外还有批评家出于恶意的戕害。)

2、  鲁迅先生的演讲词,是受到听众热切欢迎的。在这三段中,你觉得作者的这次演讲为何会吸引大众? 1、学生默读5、6、7三段。

2. 圈划关键语句。思考、讨论。

3. 交流阅读体验,达成共同认识。(如对社会现象的认识深刻、比喻、举例等方法令说理深入浅出等)

  作者在此借谈天才这个话题,实际批判的是一种排外闭塞的民族性格与社会心态,先生言语的犀利、分析的深刻、批评的透彻应该让学生深切领会。

 

1、  “泥土”的含义是什么?为什么作者要号召大家“都可以做”?

2、  要怎样才能做使天才产生的民众呢?从上文批驳的种种论调来看,做到破除守旧、排外的心理,理解包容未来天才的幼稚就行了,为什么作者要强调“又要不怕做小事业”?

3、  为什么作者指出做泥土的条件是——“然而不是坚苦卓绝者,也怕不容易做”?这反映了作者对于青年们的什么样的期待?

4、  是做横空出世的天才?还是做“楼下的一块石材,园中的一撮泥土”?你如何选择? 1、学生朗读9、10、11三段。

 

2. 圈划关键语句,咀嚼“切近”、“不怕做小事业”、“坚苦卓绝”等词句的含义。

 

 

3. 学生调动生活积累,谈理解,说感悟。理解既要与种种社会痼疾抗争,又要致力于纠正自己内心不屑于做小事业的想法,踏踏实实,方能“做土”。 在这三段中,贯穿的是作者对于“泥土”精神——即坚实、坚韧,脚踏实地,埋头苦干的精神的重视与欣赏,这是典型的鲁迅精神,也是鲁迅在以后的著作、通信中,一再强调的。这里是本文的精髓所在,也是学生应该好好读解领会之处。

拓展阅读 引入《中国人失掉自信力了吗?》篇文章的部分语段,看看鲁迅先生是如何评价历史人物的。 阅读、讨论并交流对问题的认识。 通过扩展阅读,令学生能深入理解鲁迅对民众的“泥土”作用的重视。 

课后作业

  阅读厦门大学将高尔夫运动作为学生的必修课,并斥资建造球场的材料,自拟观点,写一篇练笔文章。 学生构思完成作业,并作交流。 通过读写结合,令学生思考“泥土精神”的现实意义,加深对课文的理解。

 

 

思路点拨

是做天才还是泥土?这个问题关系到学生未来的人生选择。教师可以在课前做一次班级问卷调查,请同学说说自己的看法,在课文学习之后再请学生关照现实,回味反思,即便与作者的观点不尽相同,亦可比较深入的理解演讲辞的思想精髓。

练习举隅

1、  课外阅读《忆韦素园君》,作摘抄或写点评。

2、  以“天才”为话题,搜集资料,自拟观点,运用比喻论证、对比论证等方法,写一段演讲辞。

 
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