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《雨霖铃》教案(苏教版高一必修)
 [设计思想]

《雨霖铃》这首词抒情色彩非常之浓,如果赏析时用语贫乏琐碎,那么诗情就会打大折扣,如温水(也可能是冷水)泡茶,或没有完全泡开,或完全没有泡开。因此,用诗一般的语言来赏析此文成了最佳选择。以“诗”解词,情味不减,能更好地走进文本,走进作者心灵;同时能更好地培养学生的诗情,促进学生学以致用,以点带面,融会贯通。具体操作就是根据文本内容,紧抓教学重点,对教学任务进行合理分工,自主探究。

[教学目标]

1、体会作者浓浓的离愁。

2.理解情景交融、虚实相济的写法。

[教学方法] 自主探究,以“诗”解词。

[教学时数] 1课时

[教学流程]

一、激趣导入

媒体上说周杰伦走到哪里都能刮起一阵龙卷风,足见周杰伦影响之大。可是早在北宋时期,有位词人,他创作的许多作品不仅当时广为传唱,而且流传至今已近千年。他在当时的影响,有言为证:“凡有井水饮处皆能歌柳词”。大家能根据这句话猜出他是谁吗?

二、整体感知,把握情感

1.自读两遍,初步感知

2.提示:长亭,靠近城市的长亭往往是古人送别的地方。     念,想到。

3.再读一遍,找出主旨句。

   明确:多情自古伤离别,更那堪、冷落清秋节。

3.诵读指导:节奏缓慢,语调低沉。

4.播放课文录音。

5.学生模仿诵读。

6.找出写“离别”情景的句子和写“清秋节”的句子。

明确: 都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。

寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。

去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。

今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。

三、以“诗”解词,体会深情

1.“一切景语皆情语”,请体会景中之情。

要求:充分发挥联想和想象,用诗一般优美而深情的语言加以渲染。

2.学生从中任选一句加以鉴赏,写在草稿纸上。

3.根据所选对象分组进行探究、交流、讨论。

4.在讨论基础上,组内合作完成一篇精美的赏析文字,以便全班交流。

5.成果展示,教师点评。

6.教师下水:

①寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。

赏析:一声声,一遍遍,秋蝉嘶鸣,缠绵哀怨。面对长亭,天色将晚,天边的落日像哭红的泪眼,充满无限眷恋,一点一点,正依依不舍地挨下山去。骤雨刚过,叶尖上的水珠敲打着干枯的树叶,其声如泣如诉,点点滴滴,是离人泪。

②“都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。”

    赏析:桌上的酒食,尝着似土和泥。未饮先醉,心内成灰。眼中泪,杯中酒,蓄着的是忧,咽下的是愁,正当难舍难分之时,艄公催行;离愁越来越浓,感情之弦越绷越紧,终于情不自禁地握住对方的手,流泪眼望流泪眼,断肠人对断肠人,千言万语,涌上心头,哽在喉间,悲痛欲绝。

③去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。

 赏析:行行重行行,与君生别离。离愁渐远渐无穷,如千里烟波,浩渺无边,如楚天清秋,万里辽阔。无边的离愁像暮霭一样,沉沉地压在心头,久久挥之不去。

④今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。

 赏析:从前是“月上柳梢头,人约黄昏后”;而今风景依稀,佳人何在?冷风吹来,心头一颤,酒醒愁未醒,顿时生出“人面不知何处去,杨柳依旧笑晨风”的悲凉。

7. 总结艺术特色

情景交融;虚实相济(抓住“念”字)

四、余音绕梁

1.播放毛宁的《晚秋》。

2.课后请大家再次发挥自己的聪明才智,想象一下柳永走后,那位女子的生活情景,并以《与君别离后》为题,借鉴课文情景交融的写法,写一篇抒情散文或者抒情诗。

 
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