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俗世奇人(人教版八年级必修)
 

教学目的:

1.学习文章以小见大的写法。调动学生学习语文的兴趣,培养学生学语文的能力。

2.引导学生联系文化背景领悟作品的内涵,品味作品中幽默传神,富有表现力的语言。

3.采用自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的综合素养。

教学重点、难点:

1、理解课文曲折有致的情节,学习其叙事一波三折的写法。

2、通过学习课文,品味其语言特点。

教学时数 :一课时。

教学过程:

一、预习 

1.给下列加点字注音。

发蔫(niān)   擅长(shàn)   绰号(chuò)   

刷浆(jiāng)    难堪(kān)    一瞅(chǒu)

发怔(zhēng)  褒贬(bāo)    怵(chù)     

抠(kōu)        戳(chuō)     瓢(piáo)

2.解释下列词语。

发蔫:表现出精神不振。 擅长:在某方面有特长。 

阔绰:排场大,生活奢侈。

    天衣无缝:神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。

    发怔:发呆。大名鼎鼎:形容名声很大。鼎鼎:盛大的样子。

二、导人:

   1、导语:

同学们,今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理解? 

  (符号后面的文字是问题的答案要点,老师根据学生答的情况,作适当的补充。) 

  大众的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。 

  历来人们都喜欢写帝王将相,伟人名人,而作者为什么要写这些凡夫俗子呢?

2.作者简介:

冯骥才(1942~    ),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣,1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的滋味。

三、阅读课文,整体感知:

 提问:刷子李和泥人张有什么共同点?     

学生讨论、交流。 

明确:刷子李和泥人张都是俗世奇人,他们都拿手擅长的行当,可以说是有大本领大智慧。

四、学习课文

(一)诵读。

学生自由朗读,并做适当圈画、批点,或复述故事。

(二)表演。

两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性,教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后,评选出最佳剧本和最佳演员。

        这样既利于学生对课文的熟悉程度,更能激发学生兴趣,这样教学效果会更好。

课文里的故事,同学们的表演让我们不得不相信“只要功夫深,铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深”这三个字不仅仅指为此花去的时间,它还涵盖了意志品德。记得,有位画家曾说过:比技艺,最终是比人品。那么,“刷子李”“泥人张”的人格魅力何在呢? 

  请同学们用简洁的语言概括。 

  所以说,伟人名人固然辉煌夺目,但凡夫俗子也不乏其巧妙绝伦;“刷子李”谈生意,满腔正气显派头;带徒弟,一手绝活传真谛。“泥人张”捏泥人,单只妙手见功夫;护尊严,一身傲骨笑权贵。 

(三)品词语。 

文中有一些传神的字句,教师要引导学生品味其韵味。提问:

     品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音,研讨括号里的问题。

     首先,由小组代表范读揣摩的语段,再谈谈处理的理由。 

其次,老师出示语段,请他们标出重音,读出语气语调,再说说为什么。 

1.有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。

       (这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)

    2.这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。

       (“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)

    3.手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。

       (作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)

    4.海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。

        (你怎么理解句中加点的“找”字,试着将它换成其他的动词,看看表达效果有什么不同。)

        这个环节的设置,能够让学生在课文中去理解文中语言特点,了解其好处,从而能够灵活运用。


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学生讨论、交流。 明确:

第1句,句式上运用了对比手法,突出了作者对有绝活人的称道、佩服。

第2句,“它地地道道是码头上的一种活法”,写出人们的生存方法,“地地道道”也强调了人要生存,就要有绝活。

第3句,作者并没有太夸张,这里运用夸张手法,突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。

第4句,“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等,表达效果就不够恰当了。

       再次齐读以上句子,体会其语气。

(四)分析人物。 文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人,人物性格鲜明。

提问:“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”,“手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?”揣摩这些话,看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下,按作者的观点做事、做人能行得通吗?

围绕这一话题,分小组展开讨论或辩论。再派代表回答。

学生讨论、交流。 明确:

字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度,钦佩、赞赏之情溢与言表。手艺人不搞歪门邪道,*劳动吃饭行得正,站得直,怕谁?怵谁?但是,在如今的商品经济社会里,这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存,不进则退”,“识时务者为俊杰”之类的话,姑且不论它们产生的背景,就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性,当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会,不可以没有信息,不可以不关注时代的潮流,不可以不和他人沟通、合作,更不可以没有法律意识。所以说,未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才,希望同学们明确目标,努力奋斗,让自己成为时代的新人! 

五、课后拓展学习:    

说说你周围有什么类似“刷子李”“泥人张”这类“俗世奇人”的趣事?讲一讲,让同学们听听,也可写成故事,或人物速写。  

学生可以结合本地的风俗民情,互相交流。  

六、小结:  

本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单,但安排得曲折有致,叙事一波三折。语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力。  

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