教学目的：

1．学习文章以小见大的写法。调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。

2．引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中幽默传神，富有表现力的语言。

3.采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。

教学重点、难点：

1、理解课文曲折有致的情节，学习其叙事一波三折的写法。

2、通过学习课文，品味其语言特点。

教学时数 ：一课时。

教学过程：

一、预习 

1．给下列加点字注音。

发蔫(niān)   擅长(shàn)   绰号(chuò)   

刷浆(jiāng)    难堪(kān)    一瞅(chǒu)

发怔(zhēng)  褒贬(bāo)    怵(chù)     

抠(kōu)        戳(chuō)     瓢(piáo)

2．解释下列词语。

发蔫：表现出精神不振。 擅长：在某方面有特长。 

阔绰：排场大，生活奢侈。

    天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。

    发怔：发呆。大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。

二、导人：

   1、导语：

同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理解？ 

　　（符号后面的文字是问题的答案要点，老师根据学生答的情况，作适当的补充。） 

　　大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。 

　　历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？

2．作者简介：

冯骥才(1942～    )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。

三、阅读课文，整体感知：

 提问：刷子李和泥人张有什么共同点?     

学生讨论、交流。 

明确：刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。

四、学习课文

(一)诵读。

学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。

(二)表演。

两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员。

        这样既利于学生对课文的熟悉程度，更能激发学生兴趣，这样教学效果会更好。

课文里的故事，同学们的表演让我们不得不相信“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深”这三个字不仅仅指为此花去的时间，它还涵盖了意志品德。记得，有位画家曾说过：比技艺，最终是比人品。那么，“刷子李”“泥人张”的人格魅力何在呢？ 

　　请同学们用简洁的语言概括。 

　　所以说，伟人名人固然辉煌夺目，但凡夫俗子也不乏其巧妙绝伦；“刷子李”谈生意，满腔正气显派头；带徒弟，一手绝活传真谛。“泥人张”捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。 

(三)品词语。 

文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味。提问：

     品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。

     首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。 

其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。 

1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。

       (这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)

    2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

       (“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)

    3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

       (作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)

    4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。

        (你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。)

        这个环节的设置，能够让学生在课文中去理解文中语言特点，了解其好处，从而能够灵活运用。

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学生讨论、交流。 明确：

第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。

第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。

第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。

第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。

       再次齐读以上句子，体会其语气。

(四)分析人物。 文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。

提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?

围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。再派代表回答。

学生讨论、交流。 明确：

字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢与言表。手艺人不搞歪门邪道，*劳动吃饭行得正，站得直，怕谁？怵谁？但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存，不进则退”，“识时务者为俊杰”之类的话，姑且不论它们产生的背景，就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性，当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会，不可以没有信息，不可以不关注时代的潮流，不可以不和他人沟通、合作，更不可以没有法律意识。所以说，未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才，希望同学们明确目标，努力奋斗，让自己成为时代的新人！ 

五、课后拓展学习：    

说说你周围有什么类似“刷子李”“泥人张”这类“俗世奇人”的趣事?讲一讲，让同学们听听，也可写成故事，或人物速写。  

学生可以结合本地的风俗民情，互相交流。  

六、小结：  

本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。  

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