授课教师：沈小丽

单位：新疆五家渠市一中

教学目标：

知识目标：1、能读会写“抹、犄角、怦怦、攥着”等词语。

2、分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。

能力目标：1、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。

2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。

德育目标：1、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。

2、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴含的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

教学重点：品味赏析文中心理、动作和语言描写。

教学难点：指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。

教学方法：1、朗读法2、讨论法3、点拨法

教具准备：多媒体课件演示

课时安排：1课时

教学过程

教学要点：整体感知理清文章情节脉络；分析人物形象，品析人物语言、动作、心理描写。研讨拓展课文内容，设置人生AB剧，组织辩论赛。

教学步骤：

一、导语设计：以测试游戏（进入人生超市四样商品分别是财富、亲情、友情、健康，请同学选择其中三样，依次顺序是什么？并说明理由。）进入主题。

二、检查预习，考查学生掌握、积累字词情况

抹(ｍǒ) 　　攥(ｚｕàｎ)　　 逮(ｄǎｉ，不念ｄàｉ) 　　 

怦怦(ｐēｎｇｐēｎｇ)　　树杈(ｃｈà) 　　寒颤(ｚｈàｎ) 

形影不离    自作主张       合二而一     无可挽回

三、作者及作品介绍

张之路:1945年生，山东诸城人。

主要作品：电影文学剧本《霹雳贝贝》《魔表》《傻鸭子欧巴儿》，话剧《双龙花盆》，童话剧《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》，1992年被录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

四、整体感知，理清情节脉络

1、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突，由开端、发展、高潮和结局组成。请同学思考文章的情节脉络是怎样的？

学生快速朗读课文，讨论、回答，教师归结：

本文的结构脉络是：  发展——父母逼索木雕

开端——赠送木雕（插叙）

高潮——索要木雕

结局——归还木雕

插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节和刻画人物，暂时中断叙事的线索，插入一段与主要情节相关的内容。

2、比比看，选择复述插叙情节。

五、分析人物形象，感知人物思想感情。

1、故事中涉及到哪些人物？对这些人物进行了哪些描写？表现了人物怎样的性格特点？

2、本文多处用到语言、动作和心理描写对人物进行刻画，请同学们在文中圈点勾画出这些语句，并进行分析、品味揣摩人物个性化语言 

3、分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

学生交流，教师点拨：

妈妈——重财轻义、严厉、对孩子不信任；     

爸爸——冷酷、持重和妈妈一样重财轻义；

我——中轻义却软弱 无奈；

万芳——善良，仗义；

奶奶——理解孙女，明事理，但力量有限。

4、“选题说话”：请同学就“一个----------的木雕”“一个---------的爸爸”“一个--------的妈妈”“一个-------的奶奶”“一个---------的万芳”“一个--------的故事”进行说话，每个人自选一个题目，根据自己对课文内容的理解进行说话活动。

六、梦想舞台

1、选择A逼问木雕（1-16）B索要木雕（26-35），各自练读，揣摩人物心理进行即时表演和表情朗读。

2、分配角色：妈妈、我、爸爸、万芳、万芳妈妈

3、要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。

4、人生AB剧

在关键时候，主人公陷入了矛盾境地，面临着种种选择。请以其中的主人公身份，选择A、B中的一种结果，并说明原因，可加上适当的情节。

以“我”的身份：我看到万芳很喜欢那个羚羊木雕，我该……选择A、B中的一种结果，并说明原因，可加上适当的情节。A、我把木雕送给了万芳；B、我没有把木雕送给万芳。

以妈妈的身份：孩子把那么珍贵的木雕送给了她的好朋友，我该……选择A、B中的一种结果，并说明原因，可加上适当的情节。A、让孩子怎么也得要回木雕；B、不要回木雕好。

以万芳的身份：我太喜欢这个木雕了，但是她却向我要回去……选择A、B中的一种结果，并说明原因，可加上适当的情节。A、把木雕还给我，继续做“我”的好朋友；B、把木雕还给我，从此和“我”疏远了。

七、课堂辩论

1、就这场家庭矛盾冲突是非展开辩论，谁是谁非，应该怪谁呢？

要求：发言要有理有据，有点分析，尤其要抓住对方的观点进行反驳，还要注意自己所代表的人物身份，掌握说话分寸。辩论为5分钟，教师小结。

2、介绍法律小知识我国的《民法通则》对于自然人的民事权利能力和民事行为能力有明确的规定。第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。

    可看出本文的主人公未满十六周岁，不具有完全的民事行为能力，所以在进行民事活动时，需征得法定监护人（父母）的同意。

八、走出课堂走入生活

在生活中让我们，多一些------，少一些------；多一些------，少一些------；多一些------，少一些------；多一些------，少一些------。

九、课堂小结

我们要学会和他人相处，才能学会生活。只要彼此间多一些理解，多一份关爱，才会所多彼此间的距离。你要能够站在人生高度去面对身边所发生的一切，你就会慢慢领悟人生的真谛。

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     自我沟通——承认自己的价值，正确地评价自己，拥有认知自我的能力，情绪就能使你有机会修正过去，振奋现在，调整将来。        

人际沟通——良好的沟通能力会给自己创造一个宽松、舒适的人际环境，进而能最大限度地发挥自己的潜力。

十、布置作业

1、假若你是文中的我，你想对万方说什么呢？请你拿起手中的笔，给她写一封信，表达歉意，抚平因我的过失而造成的创伤，增加与他的友情，为原文增加一个结尾，好吗？  

要求：（1）可以补充想象你所需要的情节，但要合情合理并和原文相呼应。

（2）情真意切，不说假话空话。

（3）符合书信格式，不少于600字。

2、给自己的父母写一份信《爸爸/妈妈，我想对你说》

教学反思：本课是一篇经典老课文，要想讲出新意，比较难。在教授课文过程中，既要紧扣内容，理清情节脉络，品析人物描写，分析人物形象，还要在主题探讨上，让学生有深刻的理解，所以在授课过程中设置了AB剧形式上，让学生换位思考，成为小说中的人物，想象具体情节。学生的积极性被调动起来，对小说中的人物体会更加深刻，对于小说主题就更加明了了，而不停留于表面。