《项羽本纪》教学设计

设计者：黄钿

【教学目标】 

知识目标：（1）疏通文意，掌握重点字词的含义及用法。 

（2）了解项羽的生平及其性格特征，并学会辨证地评价他人。 

能力目标：培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，学会用批判的眼光去观察、思考。

情感目标：通过探究项羽最终选择乌江自刎的原因，激发学生昂扬向上的情感，加深对人生的认识。 

【教学重、难点】 

（1）把握项羽的性格特征，对项羽进行辨证的评价。 

（2）探究项羽最终选择乌江自刎的原因。 

（3）掌握纪传体文学的写作手法。

【教学手段】 

（1）运用对话式教学，让学生与传主、作者对话。 

（2）让学生在自主、合作、探究的学习过程中获取知识。 

（3）应用多媒体教学。 

【课时安排】二课时 

【课前预习】

1、对照注释或借助工具书解决生字的读音和含义，注意“是、疾、止、见、相、过”等词语在文中的意思,完成对文本的字面理解。

2、将不能理解的句子划出来。

3、查阅资料，了解项羽的生平。（可以三四个人合作完成）

教学过程：

第一课时

一、导入：

“江山如此多骄，引无数英雄竞折腰”。有史以来，在中华民族这块古老而悠久的土地上，曾诞生过无数的英雄豪杰。我们刚刚走进了历史，走进了伟大文学家司马迁的巨著《史记》，与项羽这位威武雄壮、叱咤风云的秦末农民起义领袖面碰面，我们感到了历史的滚滚硝烟扑面而来，一曲悲歌弥漫了我们的心田。掩卷沉思，我们该怎样认识与评价这位英雄，从而提高我们的思辨能力和表达能力，便是我们这节课学习的主要任务。

二、检查预习:

1、解释下列加点词语的含义 

学书不成，去 

项王闻淮阴侯已举河北 

汉王使人间问之，乃项王也 

闻之皆争下项王 

田父绐曰：“左。” 

江东虽小，地方千里，众数十万人 

吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德 

2、找出并解释下列句子中词类活用的现象 

梁以此奇籍  

项王然其言 

项王军壁垓下，兵少食尽  

江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也 

3、下列黑体词意义和用法不正确的一项 （    ）

A．毋妄言，族矣！   灭族，名词活用作动词

B．项王然其言       以……为然，认为……是对的   形容词意动用法

C．籍独不愧于心乎     独自

D．然今卒困于此     副词，终于，最后

答案   c

4、指出以下句子的特殊句式

①其季父项梁，梁父即楚将项燕，

②为秦将王翦所戮者也。

答案：①判断句  ②被动句  省略句

5、在对下列句子的翻译中，不正确的是(    ) 

A．天之亡我，我何渡为！  译文：老天爷要灭亡我，我为什么还要渡江呢？

B．两人尝有德于项梁。    译文：两个人曾经对项梁有恩德。

C．于是项王乃即汉王相与临广武间而语   译文：于是项羽就立即和汉王在广武涧交谈

D．毋徒苦天下之民父子为也。 译文：别再做那些徒然使天下百姓父子受苦的事

答案    c

三、解读文本，认识人物

分部分阅读文章，注意挖掘细节，分析、概括各部分中人物的性格特点。分小组讨论。

（一）   少怀壮志

出身武将世家，与楚渊源深厚。少时即胸怀大志，才智非凡，有叛逆精神。但几次学习“不成”、“不成”、“又不肯竟学”

（二）   叱咤风云

英勇非凡，霸气十足。但比较缺乏沉稳，易怒，莽撞。

（三）   垓下悲歌

性情中人，豪气冲天。但在谋略方面欠缺，看不清战争的实质。

四、讨论：项羽才气过人，英勇非凡，但最终却落得个自刎乌江的悲惨结局，那么，到底是什么导致了他的悲剧呢？（可适当让学生接触本课文以外的，有关项羽的知识）

明确：缺乏谋略和视野，不具备政治家的素质。

不能知人善用，过于强调个人的力量目光短浅、自恃功伐、足勇少智。

第二课时

一、学习全面评价历史人物

1、学习司马迁在《项羽本纪》的末尾对项羽的评价。（课后第一题）

2、司马迁的这段文字指出了项羽的哪些优点和缺点？

参考答案：这段文字肯定了项羽在秦末农民起义中英勇善战、迅速推翻暴秦统治的巨大贡献，指出了项羽在策略上放弃关中，在诸侯中陷于孤立的失误，批评项羽居功自傲，迷信武力而不自责的品行。

3、请在课文中找出能表现这些优点和缺点的文段或句子。

4、请学生发表对项羽的看法。

提示：①评价历史人物的基本标准

②评价历史人物的重要前提

——严格的历史性

——科学的阶级性

——充分的全面性

二、从不同的角度评价历史人物。

重点研读“垓下悲歌”，探讨项羽最终选择乌江自刎的原因。 

1、读“霸王别姬”和“乌江自刎”两部分内容，体会其悲壮美。 

2、思考讨论：项羽本可以东渡乌江，为什么最终选择自刎？ 

小结：乌江亭长的出现是诱因，项羽自身的性格是本因。 

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乌江自刎的原因是明义知耻卫尊严。项羽宁可站着死，不愿跪着生，他树立起一座丰碑：生为百夫雄，死为壮士规。 

3、结合前人评价项羽评价的诗歌，谈谈你认为项羽是否应该自刎？请说明理由。（结合课后思考•探究•练习二进行）

（1）下面三首诗对项羽的评价有什么不同？你同意哪一首诗的观点？

题乌江亭           [唐]  杜牧 

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 

乌江亭       [宋]王安石 

百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 

江东子弟今虽在，肯为君王卷土来。 

绝句    [宋]  李清照 

生当做人杰，死亦为鬼雄。 

至今思项羽，不肯过江东。

【参考答案】：

晚唐杜牧的《题乌江亭》认为：胜负是兵家之常，项羽在乌江边虽遭失败，但只要“包羞忍耻”，仍是“男儿”好汉。江东弟子人才辈出，项羽若渡过江东，吸取教训，以后“卷土重来”也大有可能。作者认为英雄豪杰应能伸能屈，要有“忍辱负重”的精神。兵败雄心在，如果卧薪尝胆，一切从头开始，“东山再起”是有可能的。他的观点是“男儿大丈夫”兵败自刎并不足取，而“忍辱含垢”、力图雪耻才是真正的英雄好汉。

北宋王安石的《乌江亭》认为：楚军身经百战早已疲惫不堪，壮士也为之悲哀，垓下兵败的颓势已难挽回。江东子弟虽然还存在，但有谁愿意为项王“卷土重来”效力呢?作者认为此时的项羽已是军民离心，不再是当初起兵江东之势了。而今中原兵败，大势已去，实无回天之力。纵使回到江东，也不可能有当年的辉煌了。

身经北宋末年的“靖康之难”的女诗人李清照的《绝句》，对项羽是非常推崇的。诗中认为：人活着时应当作“人间豪杰”，即使死了也应当成为“鬼中英雄”。项羽西汉初年在乌江自刎的事，到北宋末年已过去千年之久，但作者至今还思念着项羽“不肯过江东”的气节。作者认为项羽是位豪迈刚强、壮烈感人的悲剧英雄。她不以成败论人，项羽虽然失败了，但他气概豪壮，可敬可畏可歌可泣，令人敬仰。

（2）、为什么三位诗人会产生不同的看法？

这三首诗表面上写的是楚霸王，实际上是作者对现况的思考、分析和总结。要正确理解三首同题材诗，必须从作者的个人际遇谈起。

杜枚乃世家子弟，从小受到严格的教育，研究文学政治经济，准备入辅为相。杜枚早年仕途不顺，中年时历经磨难，终于被招为“考功郎中、知制诰”，所以，在他看来，只要以平常心看待胜败，“包羞忍辱”，总结失败的教训，必能“卷土重来”。

再看王安石，他是宋朝有名的政治家和文学家，在他担任宰相期间，推行新法，革新政治，取得了一定的成就。但新法触动了贵族官僚和大地主的利益，他们联合起来反对新政，革新失败。在这种情况下，王安石产生了这种看法：楚霸王因为当时政治军事上的一系列错误才导致了军事上的失败，当时的处境已无回天之力。就算项羽回到江东，只怕也难以招集人马卷土重来。就算重头再来，但因失败已成定局，无人支持，是无法转败为胜的。

李清照作为北宋过度到南宋的诗人，目睹了宋高宗狼狈南逃的经历，于是从女性的角度，对项羽为人的价值高度作出评价。作者的用意在于用项羽这个“不肯过江东”的宁死不屈来讽刺南宋王朝偏安江南的纸醉金迷。这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原大好河山，但求偏安江南。因此，诗人想起了项羽。

这三首诗一直是诗评的焦点，众说纷纭。如果项羽不死，历史是不是真的就能改写，这个谁也说不准了。

三、返观自身在司马迁的笔下，项羽是一个真正的“人”，一个顶天立地的男子汉，通过对《史记•项羽本纪》的解读，我们得以走进项羽丰富的内心世界，得以与霸王同喜同悲，得以感受英雄独特的人格魅力，在项羽的身上，我们又得到了怎样的启示，又如何在现实中升华自我呢？

自信但不能自负

真诚坦率

重视自身的价值和作用

应该博采众长，提升自我……

四、总结

死，可以明志；生，可以践志。 择生与择死的思考，构成一个人、一个民族隆起的脊骨。没有这伟大的设计，是没有伟大的人和伟大的民族的。 

五、布置作业：写一篇以项羽为对象的人物评论。