语文学习内容丰富，空间广阔。教师要引导学生从课堂走向课外，而学生更要在老师的引导下自觉地由课内走向课外，积极开展语文研究性学习，培养自己的创新精神。

初中语文教科书中像李白、杜甫、辛弃疾、苏轼这样的诗词大家的作品收录的不止一篇，而对他们的学习也就不能仅仅停留在单篇的识记上，可以根据学生的兴趣，选择不同的角度对这些诗人及他们的作品进行探究，增加他们的文化积淀。如学习李清照的《武陵春》时，我就首先要求学生背诵她的《如梦令》和《醉花阴（薄雾浓云愁永昼）》。在记背的过程中，很自然地产生这样一个问题：为什么同是李清照的作品，在词作的感情基调上却有如此大的区别?无疑这是一个很有探究价值的课题。李清照是我国历史上为数不多的女词人之一，在词的创作方面卓有成就，而且代表了一个词的流派。于是我就适时地引导学生自选角度进行探究。学生们兴趣盎然，他们按照自己的研究专题组成若干小组，分工合作阅读了李清照的大量作品，查阅了李清照的大量材料，写成了探究小论文。成果十分可喜，有李清照的生平、思想、词作风格等方面的探究，更重要的是每一篇小论文中都融进了学生自己的独特见解和感悟，都闪烁着学生们的思想智慧的火花：

李清照经历了南北分裂之乱，在难渡前后，她的词风变化很大。难渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令》于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活，《醉花阴》含蓄地述说闺中的寂寞和对爱情的向往。南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉，《念奴娇》、《声声慢》等词作表现了词人长期流亡生活的感受。

——这是最基本的知人论世。

李清照十八岁时，在汴京与大学士、宰相赵挺之子赵明诚结婚。婚后，夫妻感情笃深，常投诗报词。一年重阳，李清照便作了这首著名的《醉花阴》，寄给在外做官的丈夫，表现词人在重阳佳节独守空闺、思念丈夫的孤寂愁绪。上片由白天写到夜晚，愁苦孤寂之情充满其中。下片则倒叙黄昏时独自饮酒的凄苦，末尾三句设想奇妙，比喻精彩，末句“人比黄花瘦”更成为千古绝唱。

——这是对诗词恰当的赏析。

李清照运用浅淡自然、朴实无华的语言，创作了耐人寻味的优美意境，正是“其淡语皆有味，浅语皆有致”。她匠心独运，特别善于创造这种平淡而绝妙的境界，这些应该是李清照词作的重要特色。

——这是对词人写作风格的凝练概括。

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温柔娇媚，也有着“至今思项羽，不肯过江东”的倜傥豪放。

生于男尊女卑的封建时代的李清照是幸运的，良好的家庭教育和脱俗的气质禀赋，再加上漱玉泉的涓涓细流，便淘洗出了这样一位美貌多情，才华横溢的易安居士。

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这些凝聚着学生心血汗水而又闪烁着智慧火花的探究成果，令人称叹。学生的潜质是无限的，只要我们给予正确适时的引导，他们定会探究出自己心中的“李清照”“苏轼”……