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教学设计
人教版八年级教学设计
李商隐诗三首:锦瑟、无题二首、贾生、柳
一、教学目标
1、 了解诗人李商隐及其作品
2、 了解李商隐朦胧诗的特点和成就
3、 了解李商隐咏史诗的背景,把握诗歌主旨
4、 了解李商隐诗的艺术特点
二、教学重点
1、 了解李商隐朦胧诗的特点和成就
2、 结合时代背景,了解《贾生》诗歌主旨
3、 赏析李商隐的朦胧诗,把握朦胧诗的多义性
三、教学难点
赏析李商隐的朦胧诗,把握朦胧诗的多义性
四、教学方法和教学手段
多读法,讨论法,多媒体
五、教时安排及教学安排
二课时
第一课时
教学要点:导入,诗人简介,赏析《无题二首》(其一)
一、导语设计
回顾《锦瑟》,让学生发表自己的了解,以带入对李商隐无题诗的解读
二、作者简介
李商隐(约813年—约858年),唐诗人,字义山,号玉溪生,怀州河内(今河南泌阳)人。开成进士,曾任县尉、秘书郎和东川节度使判官等职。因受牛李党争影响,被人排挤,潦倒终身。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官擅权和上层统治集团的腐朽糜烂,《行次西郊一百韵》、《有感二首》、《重有感》等皆著名。所作咏史诗多托古以斥时政,《贾生》、《隋宫》、《富平少侯》等较突出。无题诗也有所寄寓,至其实义,诸家所释不一。擅长律绝,富于文采,构思精密,情致婉曲,具有独特风格。然有用典太多,意旨隐晦之病。也工四六文。有《李义山诗集》,文集已散轶,后人辑有《樊南文集》、《樊南文集补编》。
三、赏析《无题二首》(其一)
1、检查背诵
2、齐读,整体感知
写对昨夜相知相会而今日很快分离的情人的思念之情
3、自由读,分析字词
4、艺术手法
(1)多义性,无需坐实其主旨,见仁见智
(2)构思巧妙,事件与场景的描述常常打破时空次序,虚实结合,并随着心理活动的变化来展现
第二课时
教学要点:赏析《贾生》和《柳》,分析李诗的特点
一、赏析《贾生》
1、检查背诵
2、齐读,整体感知
写贾谊与汉文帝君臣遇合的片段史实,托古讽今,抒发自己的感慨
3、自由读,分析字词
4、艺术手法
(1)托古讽今,言有尽而意无穷,含蓄丰富
(2)了解诗人怜贾谊正是自怜
二、赏析《柳》
1、齐读,整体感知
咏柳寄慨之作
2、自由读,分析字词
3、艺术手法
(1)托古讽今,言有尽而意无穷,含蓄丰富
(2)了解诗人怜贾谊正是自怜
(1)用暗示手法融会了诗人深沉的感慨
(2)虚词运用精妙
三、小结
李诗的特点:往往在言情写物的小小题旨中渗入家国身世的感伤 ,形成兴寄遥深、意旨朦胧、体式华美的风格。
咏史-借古讽今,寄寓怀才不遇的身世感伤
咏物-托物传达身世感伤
无题-意旨隐秘,呈现委婉深曲的朦胧美
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教学设计
人教版八年级教学设计
李商隐诗
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