教学目标

      1、阅读课文，了解本文说明的主要内容。

      2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

      3、提高学生的环保意识。

      教 学 难 点

      1、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

      2、提高学生的环保意识。

      教 学 准 备 多媒体课件及视频资料

      课 时 安 排 1

      教学过程设计和安排

      1、导入新课

      用多媒体播放生物入侵的相关资料：2015年海南红火蚁大战

      教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

      明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)

      2、题解

      要求学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。

      要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。

      3、自主阅读、整体感知（教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。）

      a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

      b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

      4、质疑问难、交流互动。

      a．小组内交流：

      ◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

      ◆将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

      b. 明确学习目标(见前面的教学目标)

      主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。

      5、编写提纲

      教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

      引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

      摆出现象：——( 段)

      探究原因：——( 段)

      揭示态度：——( 段)

      采取措施：——( 段)

      6、写法探究：

      ⑴探究学习本文所采用的说明顺序

      a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?

      b．探究本文这样安排说明顺序的好处。

      学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次

      分明。

      ⑵探究学习本文所采用的说明方法

      a．本文主要采用了哪些说明方法。

      学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方

      b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。

      (将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)

      C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

      可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

      7、小结

      要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

      教师在学生发言的基础上总结全文。

      明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

      8、延伸拓展

      a 利用多媒体图片了解有关生物入侵者的知识。

      b自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?

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      9、布置作业

      a抄写“读一读写一写”中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)

      b查阅资料，了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。

      yǎn qī jiù fān lán è

      繁衍 栖息 归咎 藩篱 斑斓 厄运

      yù niàng xí huò lüè jiān

      水域 酝酿 偷袭 霍乱 劫掠 监控

      束手无策

      在劫难逃

      无动于衷

      为所欲为

      啸聚山林

      物竞天择

      

      教学反思：（手写）