引言：高效课堂” 就是要最大程度的发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度的完成教学任务，最完美的实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。

谈起多媒体教学，谈到信息技术与课堂整合，大部分老师都感到很困惑，因为一来技术不够熟练，二来制作课件太麻烦，三是对多媒体存在着偏见，认为它讲得不够全面，学生上完这样的课程以后，还得老师再去花费时间重讲一遍，与其如此，还不如一步到位，直接用自己的语言把知识点给学生一一传输。我以前也有过类似的想法，但是通过我所上过的几节多媒体课，我的想法已经在悄然发生着改变。我逐渐认识到，信息技术是课堂教学的有机组成部分，正确合理的使用它，能够有效的提升学生的学习质量，增强课堂教学的效果。因此我们应该充分的认识它的功效——可以毫不夸张的说，信息技术是实施“高效课堂”的一支速效的强心剂，一种威力无比的燃料，一颗安心宁神的定心丸——我们应该抓紧时间熟练掌握它，让它为“高效课堂”的顺利实施加油！



要问我的观点为什么转变得如此之快，这还得从一节语文课谈起。

而要说这节语文课的缘由，又离不开另一位老师的启发。我的一位亲戚在私立学校学习，每逢星期或者放假，我都向她寻问一些有关语文教学方面的问题，比如：“你们语文老师是咋教的，有没有什么更让学生喜欢的方法啊？”没想到这个亲戚说她的语文老师上课竟然都是在多媒体教室上的，并且还自己制作课件，学生也都喜欢上这样的课，因为这样的多媒体课，既有声音，又有动画，比起枯燥的单纯的口耳说教来不知要好多少倍！



我于是突发奇想，自己为什么不也上这样的语文课呢？我的学生不也是向我要求了很多次要去多媒体教室上课吗？我为什么不答应学生的要求呢？

带着跃跃欲试的心理，我上了一节多媒体课，这节课不是做秀，更不是哪位领导的要求，而是我发自内心的真实想法。

我讲的这一课是七年级上册童话单元《犟龟》，当我通知学生我们将在多媒体教室学这一节课的时候，学生顿时欢呼雀跃起来，高兴之情溢于言表，有个同学甚至一蹦大高，俗话说“兴趣是最好的老师”，看到学生们如此高兴，我的心里自然也很激动，对这节课的成功讲授我也有了百倍的信心。

我对这节课的整体设计流程是这样的：首先运用家+校上的特级老师辅导的相关资料引入，再用上面的问题激发学生的兴趣，并借以指导学生学习本课的方向；接着聆听并且小声跟读声情并貌、音画皆备的配乐朗读，用以形成整体的认知结构并有效的解决上述问题；在学生的一番激烈讨论之后，再让特级教师告诉学生相关的答案；最后结合课后作业让学生对全文的内容形成总结性的认识，相关的答案也可以在学生思考讨论之后再次让特级老师告诉学生。

一节课下来，从学生的言行举止中，从学生满意的微笑中，从学生简单的评价中，从学生对下节多媒体课的急切期待中，我看到了信息技术的巨大威力，领略到了信息技术对实施“高效课堂”的极大推动力。因为要是运用往常的教学方法，这节课起码得用两节课的时间，而在多媒体教室用家+校信息技术来教学，仅用一节课的时间就顺利的完成了任务。学生问：“老师，这篇课文咱还用不用再讲一遍了？”“那你说呢？”我反问道，“我看不用了，咱所有的内容都已经讲过了，字词、结构、中心、人物形象分析，还有课后作业都已经讲过了。”另外一个同学这样说。听完这番话，我们都不言而笑。



    “其实无论是老师的讲也罢，学生的学也罢，只要学生能产生学习的冲动，能围绕老师设定的教学目标积极的投入，认真的参与，紧张的思维，就是高效的课堂。”有专家如是说。仔细想想也是这个道理，我们的教学，主人公应该是学生，我们老师起着主导作用，学生才是学习主体。不管采用何种教学方法，如何进行教学设计，只有能充分的调动学生学习兴趣，让学生产生学习积极性的方法才是好方法 ，也只有这样的课堂才是“高效课堂”。如今，既然我们的学生如此渴望上多媒体课，而我们又具备这方面的设施，教育部门还对我们进行了很多次相关的培训——那么采用信息技术进行教学，让信息技术为我们的课堂增光添彩，让信息技术为我们实施“高效课堂”加油的做法——我们又何乐而不为呢？