第1课时 《海燕》(一)

学习目标： 1、读准字音并能有感情的朗读课文。 

2、能分析环境描写的作用及海燕的形象。

课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）

课堂学习：

一、整体感知：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 导入：引导学生回忆学过的课文《童年的朋友》，联系旧知，初步熟悉作者的情况。 出示文字，请学生思考：这句话写得是谁？是谁写的？今天我们学习他的另一篇文章，大家会领略到别样的风味。 倾听、思考、回答、并简介作者。 例句：1、她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。2、她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。

2 播放朗读录音。要求学生认真听读，注意停顿指导学生朗读，参与评议。 听朗诵做标记。  学生自由朗读。  选择自己最有把握的一节读给同学听，并说说为什么要这样读。   同学评议。

3 问题设计：根据课文内容说说这是一只怎样的海燕，要求尽可能说得完整。  学生或独立完成，或三两人讨论完成。

4 组织交流评价 交流、评价

二、局部精读，品味诗歌画面

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1 问题设计：（1）文章为海燕的出现设置了怎样的环境，有什么作用？ 划出描写环境的句子，理清三幅画面。思考环境描写对烘托海燕形象的作用。

2 问题设计：（2）海燕在这样的环境中表现怎样？  圈点勾画描写海燕动作、神态等方面的字、词、句进行赏析。

3 组织交流评价 交流、评价

课后学习：1、反复朗读课文。   2、课外阅读同题材作品

第2课时 《海燕》（二）

教学目标：1、能说出对比衬托的作用。

2、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。 

    3、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。

一、精读课文， 感悟体验

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 复习导入：用简洁的语言概括课文内容。 学生思考、回答。

2 问题设计：（1）暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？ （2）看到海燕搏击风浪，你会联想到什么？高尔基为什么要塑造这么一个勇敢乐观，渴望暴风雨的海燕形象？ 学生自由读课文，思考讨论问题

3 教师引导讨论，指导学生阅读页下注释（1），补充介绍写作背景，并在此基础上，引出“象征”这一名词，并由学生最后归纳出文中各事物的象征意义。理解象征手法 听讲、介绍写作背景，归纳各事物的象征意义。

二、质疑解难，拓展延伸

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 鼓励学生提出课堂上仍未解决的问题 质疑、交流、解答。    如修辞手法的作用、象征与比喻的区别、破折号的作用等问题。

2 适当扩展联想，加深对象征手法的理解青松——   鲜花—— 练习、交流

三、再读课文，提升水平

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 组织开展小小朗诵会 自荐或推荐同学朗读 表现优异者可给予一定的奖励。

课后学习：完成课后练习二、三、四。