中学语文教学资源网 手机版
类目:首页教学文摘教学论文
阅读:1043  
标签:教学论文
打造学生展示风采的舞台
 打造学生展示风采的舞台

                       ——浅谈学生素质评价

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。”这一要求说明,新课程的评价改革不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念,评价方法与手段以及评价实施过程的转变。它强调了在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能。从学生评价的角度来讲,就是要通过评价帮助我们“创造适合儿童的教育”,使评价为学生的发展服务。那么,从过分关注结果逐步转向对过程的关注,使终结性评价与形成性评价相结和,实现评价重心的转移,这就成为课改的一个重要的课题。因此,只有把学生的评价主体退还给学生,树立对学生终生发展负责的意识,采用多元标准和多元化评价方式来正确、科学、合理地评价学生,才能促进学生在德智体美劳等诸多方面生动、活泼、主动地发展。

现在我们采用“等级+特长+评语”的方法,这样不仅关注了结果,更重视了过程,对学生的评价不仅仅是书面考试,学生平时成绩和非学业内容,知识和技能,综合和创新,以及探索能力都得到了很好的考察;这样的评价与考试我想是符合素质教育的要求,有利于发现学生的进步与不足,并帮助学生进行改进,有利于学生的全面发展。现仅对自己在学生素质评价方面的几点做法试论如下:

    一、 在评价内容上,多关注学习过程。

    在一个班级中,学习成绩出类拔萃的总只是少数学生。如果我们只评价学习结果,那么获得成功的学生屈指可数,这不是素质教育的宗旨。为了学生的发展,我们应尽可能地少评价结果,多关注学生学习的过程。苏霍姆林斯基说过,评价要包含对好几种劳动的评价,包括学生课上的回答,对同学的回答的补充,书面作业,课外阅读等等。通过评价,我们要让学生转变这样一个观念:好学生=好分数。

    每次新接一个班,我就告诉学生,我心中的好学生首先是学习认真的同学,要认真听讲、认真思考、认真完成各项学习任务,其次是不断有进步的同学,最后才是学习成绩优秀的同学。不过,我相信,能做到第一点的同学就肯定能做到后两点。这样的同学班级里有很多,所以,我常常找不出班级中学习最好的同学,只记住了哪些同学学习态度端正,这段时间哪些同学某方面有长进。 

    这学期,我班转入一名新同学,早就听说他是位“赖作业大王”,成绩更不必说了。开学第一天,他很积极,课间别人休息了,他还在做作业,结果作业完成情况良好。我及时给予表扬,拍拍他的肩膀,说:“今天我们第一天认识,我知道你是个学习认真的好学生。”在我的鼓励下,他头三天的表现挺好,可好景不长,他慢慢露出了原形,以后的一周内,他拖拉或不交作业的情况时有发生。我没有简单粗暴地评价他是如何的差,而是耐心地帮助他寻找原因,是主观上的原因,就教育他要明确学习目的、端正学习态度;是学习过程中遇到的困难、客观存在的问题,就共同商讨解决的办法。我还专门找了一位学习习惯好、成绩优秀的同学做他的同桌,做他的榜样,做他的小老师。一段时间下来,他按时完成作业的记录在不断破新高,学习活动也不断得到改进、完善。我们暂不管他现在成绩如何,我相信这个良好的习惯对他以后的学习益处多多,成绩会一天更比一天好。

    二、 在评价形式上,多引导学生参与。

    课堂上,评价形式多种多样。以往,我们偏重于教师的评价,忽略了学生主体性的发挥。要改变这种状况,就要多引导学生积极地参与评价,评价自己,评价同学,甚至评价老师。这既能培养学生勇敢自信的品质,又能锻炼学生分析、判断的能力,从而使学生的主体意识进一步确立。

    譬如,学习课文分段时,我总是先让学生发表自己的观点,在黑板上罗列出同学们的种种意见,之后,我并不是自己加以评定哪种是对的哪种是错的。我想,这样不利于学生主动学习、理解课文,扼杀了学生的学习主动性、积极性。所以,我让学生再思考,再讨论,充分阐述自己的分段理由,听听谁的理由最合理。在这个过程中,学生学会了表达自己的想法,听取别人的意见,作出理性的判断,提高了口头表达能力,培养了学生勇敢的品质、合作的精神。

    引导学生自我评价也是一种好方式。它能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑,调动参与评价的积极性。如一个学生初读课文后,我要求他自我评价,他说:“我读得正确、流利,声音也响亮,但感情还不够。”我投去鼓励的目光,说:“相信你在理解课文后会读得有声有色。”实践证明,自我评价能引导学生一批判的眼光剖析自己,在反省中不断的完善自我,促进学生个性的健康发展。

    教师与学生是民主、平等的,教师可以评价学生,学生也可以评价老师。课堂上,教师与学生可以互评对文本的学习理解情况。除此之外,教师可以引导学生评价老师学习语文的兴趣、态度、方法等,在春风化雨般的榜样教育下逐步成长。我的办公桌上一直放着一本新华字典,上课时也经常带在身边。如果遇到疑惑或困难,我会随时查字典。一开始,学生评价:“你们看,老师也不是什么都会的!”我很坦然,说:“老师不是万能的,人人都一样,知识是永远学不完的。”查字典的习惯依旧保持着。时间一长,学生又有了不同的评价,有的说:“我要学老师,遇到不懂的,多查字典。”有的说:“我们学语文,不能把不会的知识轻易放过,随时请教字典,自己学习。”还有的说:“我要像老师一样,不管是长大以后工作了,还是年纪老了,都不停止学习!”正如陶行知先生说的:“唯有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生。”许多学生正是从评价老师的行为中端正了学习态度,产生了浓厚的学习兴趣,变得善于学习了。

    三、 在评价的手段上,多渗透积极的情感。


展开全文阅读
    评价的目的是通过激励,有效地促进学生的发展。所以,不管我们运用何种手段,都不能忘记,要饱含催人上进的真挚情感,激发学生长久的、内在的学习积极性。

    我认为应尽力做到:

    1、 保持灿烂的笑容。

    笑说明心情舒畅,教师的笑还说明对学生的喜欢、赞许……记得一位学生对我说:“老师,我妈妈说你的笑容是最灿烂的,你为什么这么开心?”我说:“因为你们都是好学生,我喜欢你们呀!”没有什么语言能胜过灿烂的笑容对学生的鼓励作用。经常保持灿烂的笑容,即使你偶尔对犯错的学生严厉指责,他也不会产生抵触情绪,会欣然接受批评,改正错误。每个学生都希望看到老师笑容常驻。

    2、讲究语言的艺术。

    激励性评价并不是一味追求肯定,而是提倡否定时应讲究语言的艺术,更多的给予鼓励,寓“贬”于“褒”,创设一种心理安全的教学氛围。如上《天鹅的故事》,一位老师要求学生读好“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起……”这句话,第一个学生读得不够好,他把手抬到桌子一样高,说:“这只天鹅飞得才这么高。”第二个学生读得有进步了,他就说:“唔,飞得高一点了。”第三个学生感情到位了,这位老师评道:“这只老天鹅飞到高空中了。”在这种形象、生动的语言激励下,每个学生都兴趣盎然,参与热情十分高涨。原因就在与指出学生不足时,采用委婉的措辞加以表达,充分体现了对学生的尊重,使教学评价的调控功能得以有效的发挥。

    3、重视归因心理。

    教学过程中,教师应正确引导学生的归因心理——意向归因。不要一味赞赏学生“聪明、有天赋、是天才”,应更多地赞赏学生付出的劳动,赞赏他们良好的学习方式、学习习惯,如“你肯动脑筋”、“你做作业真认真”、“你学习真自觉主动”。这样的评价能引导学生在学习成绩不理想时归因与自己未尽全力,从而更加努力去战胜困难,这有利于培养顽强的意志和积极的进取心,有利于学生长远的发展。

    如果说成绩优秀的学生是花园中那艳丽的鲜花,那么更多的学生是那碧绿的树叶和小草,是那飞舞的蝴蝶,是那闪亮的小露珠。我们要用评价去发现他们的美,用生花的妙笔去赞美他们,让他们都能成为课堂这个大花园中一道亮丽的风景线。

 
标签:教学论文 打造学生
把本页分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博微信

上一篇:培养学生的探究意识应坚持的教学原则(人教版必修)
下一篇:学生习作——至爱亲情(鲁人版高一必修)
教学设计分类检索
人教版| 苏教版| 粤教版| 语文版| 北师大
七年级| 八年级| 九年级| 高一| 高二| 高三
教案| 导学案| 说课| 课堂实录| 教学案例| 反思
教学论文分类检索
教学反思| 教学计划| 教学总结| 备课资料| 德育论文| 作文指导| 中考指导| 高考指导
师生作品分类检索
教师随笔| 学生随笔| 作品赏析| 初中习作| 中考范文| 高中习作| 高考范文| 作文素材| 散文小说| 古文阅读
红楼梦神话孔子庄子李白杜甫苏轼东坡李清照赏析唐诗宋词诗歌鲁迅小说散文文学作文教学
本站管理员:尹瑞文  QQ:8487054
手机:13958889955 电脑版