《藤野先生》导学案

课题：藤野先生 年级：八年级 执笔人：孙丽琼

课型：第三课时 班级： 授课人：

授课时间：2009.2.12 科目：语文 审稿人 ：

学习目标：1. 了解鲁迅留学日本的前因后果

2. 重点阅读1—3段，24—31段，理解作者弃医从文的思想原因

3. 品味文中富有感情色彩的语句

学习重点：理清两条线索

学习难点：归纳主旨

学习内容探究与预见性问题 操作方法与措施（学生双色笔记）用时

学 习 过 程

一. 速读课文，思考以下问题：

1. 鲁迅为什么来到东京？后来为什么要离开东京？

2. 鲁迅为什么要学医？是什么原因又弃医从文？

二. 细读1—2段，完成下列各题：

1. 概括这两段的内容。

2.“无非”一词表露出作者对东京的---------------之情。

3. “实在标致极了”运用了什么修辞？有何表达作用？

三. 重点阅读24—31段：

1. 从选文看，造成作者弃医从文的直接原因是————-和——————两件事。

2. 理解句子含义：

“中国是弱国，……也无怪他们疑惑”

“此后回到中国来，我看见……呜呼，无法可想！”

四. 思考课后练习一。 一. 语文活动：你写我猜

各组推荐一篇习作，请同学们根据所写人物特征推断是哪位老师？抢猜并点评。

二.明确学习目标，预习交流

三. 课堂展示：

这一环节可设计二个语文活动

其一：名人访谈

如果你是鲁迅，你如何讲述你的心路历程？

各小组推荐一名做鲁迅代表，设计一个访谈问题。

预设：

1.离开东京去仙台的原因要求在理解第1，2段的基础上回答。

2. 学医的动机提示学生看注解。

3.弃医从文的原因教师可重点补充24—31语段的相关问题，特别是含义深刻的句子。

归纳：本文的暗线是作者的爱国情感

其二：百家争鸣话主题

对于本文的主题课后有三种说法，言之成理即可。

预设：主题有争论教师要适当引导

评选最佳鲁迅代表。

四. 当堂训练                                

五. 课堂小结：       5分

10分

20分

9分

1分

当 堂 训 练

一.下列加点的词语感情色彩没有发生变化的一项是：

A.还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

B.爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了

C. 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

D. 再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

二. 如何理解语段“大概是物以稀为贵罢，……几个职员还为我的食宿操心”

A. 为自己在日本受到优待而感到满意喝自豪。

B.幽默地表现了中日人民地友好感情，也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。

 C. 讽刺日本人对自己的关心并非出于好的动机。

三. 语段阅读29—31，完成下列各题：

1. “中国是弱国，……也无怪他们疑惑”的含义？

2. 选文中30，31段中的两个“他们”分别指代谁？

3．选段中有一段插叙，它的起始句分别是？

4．“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中“我的意见”指：

“变化了”指：

“变化”的原因是：

5． 鲁迅弃医从文的决定对你有哪些启示？                       

六.课外练笔

夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已经阔别二十年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握文章主旨，展开合理想象，模仿作者的口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。



课后反思