《与朱元思书》导学案

课题：与朱元思书 年级：八年级 执笔人：孙丽琼

课型：第二课时 班级： 授课人：

授课时间：2009.3.科目：语文 审稿人 ：

学习目标：1.品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。2.把握写景的妙处，归纳写景方法                                                                                                                                                                                                

学习重点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句。领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

学习难点：分析写景的妙处，理解作者在文中所表现出来的矛盾的人生处世态度。

学习内容探究与预见性问题 操作方法与措施（学生双色笔记）用时

学 习 过 程

一. 　朗读课文第一段，完成下列问题

1. 自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什么？

2、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？

3、本段中与“落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色”意境相同的句子是什么？

提示：风烟俱净，天山共色

小结：写作者游览的地点及对桐庐一带水总的印象，概括的描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水，是文章的总起部分。

二、朗读第二段：

4.这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点？

5、静态描写了水的哪些方面？动态描写了水的哪个方面？（要找出对应的语句）

提示：①静态：      

 ②动态：

 6、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？ 可见写水清用了怎样的描写手法？

提示：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。以深度写水清为间接描写。

7、本部分用了怎样的修辞手法？有怎样的表达效果？

8、《三峡》中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪若奔。”有异曲同工之妙？它们在描写手法上有何区别？ 

  

      

 9.总结：以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？ 

   明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。 前两句是静态描写，最后一句是动态描写。 动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。 

三.探究写奇山的部分

 

 （1）、作者怎样写“奇山”？ 

  启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？ 

（2）、是从视觉，还是从听觉来写的？ 写 了哪几种景物？ 大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？ 

分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。

 （3）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢？

三、主题探求：这篇文章表达了作者什么样的思想感情和人生观？

四.怎样理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日？” 作者留下这两句的原因是什么？ 

    

一.前提测试：

（一）.按要求写出句子。 

  1.写登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共色。 

     写江上放舟自由情态的：从流漂荡，任意东西。 

     概括赞叹富春江景的：奇山异水，天下独绝。 

   2.写富春江水清澈的：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 

      写江流气势磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。 

   3.写听觉感受的：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。 

（二）、翻译句子。 

1、风烟俱净，天山共色。

风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。 

2.急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的水流比箭还快，汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。   

3.夹岸高山，皆生寒树。 

夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。 

展开全文阅读

4.鸢飞戾天者，望峰息心。

像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来。 

5.横柯上蔽，在昼犹昏。

横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。   

6.疏条交映，有时见日。 

稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。 

 

二.预习交流：

因为内容较多，可以分三次交流和展示。每次完成一段的分析

分组交流，教师巡查了解预习情况并作简单点评与评分。根据预习情况分配展示任务。

预设：

三.课堂展示

每一段展示完毕后教师组织学生齐读并试对照板书背诵

预设疑难：

 1.关于表达方式和修辞手法 的表达效果学生可能又不清楚了，教师要提示

2.比较三峡中的写法这里是直接描写，那里是间接描写

3.写山，突出“奇“。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”两岸高山，夹江而立。全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”，以“竞上”“轩邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”写清越的泉声、悦耳的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。

  4.点拨：鸢，一种凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。 

  5小结：具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。

6.作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了他热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避现实、寄情山水，想过隐居生活的消极处世思想。  

7.这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜、流连忘返的观赏之情。

明确：作者乘着船，在刚刚发出那番感，船继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。短小精悍，诗中有画，这就有名的“吴均体”  

四.课堂小结：

本节课重点是理解作者的感情，学会欣赏语言

课后反思：



10分

5分

20分