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教学设计
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教学设计
人教版高二教学设计
细节描写
教学目标:
1、通过鉴赏,明确细节描写的内涵。
2、学习细节描写的这种写作方法。
3、掌握运用细节描写塑造典型的人物或场景
教学重点:细节描写的方法和细节描写的运用
教学难点:细节描写的运用
教学过程
一、导入:一滴水能反映出太阳的光辉,一片枯叶能显现肃杀的清秋,窥一斑而见“全豹”。那在我们的写作中,什么是那一滴中的太阳?什么是能呈现肃杀清秋的一片枯叶呢?
二:古诗激趣,聚焦细节
1、 展示诗
约 客 //赵师秀
黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花。
2、 使诗词韵味无穷,摇曳多姿是什么?为什么?
析:“闲敲棋子落灯花” 中“闲敲”这一细节,表达了诗歌主人公因约客不来夜过半的烦躁。
3、细节的内涵
从上面的赏析中我们不难体会到细节其传神之处,那么,什么叫细节描写呢?
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是塑造人物,达到典型化的重要手段。
好的作品之所以能动人肺腑,精彩动人的细节描写是功不可没的。
三、形象回顾,欣赏细节
1、经典课文细节欣赏
(阿Q)要画圆圈了,那手捏着笔只是抖,于是那人将纸铺在地上,阿Q伏下去,使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话,立志要画得圆,但这可恶的笔不但很沉重,并且不听话,刚刚一抖一抖的几乎合缝,却又向外一耸,成了瓜子模样了。”
这个行为细节,具体、形象、生动地反映了阿Q的性格特点——直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这一细节描写时,谁又能不觉得阿Q的可笑、可悲、可怜?又怎么会不“哀其不幸,怒其不争”,进而深思国民劣根性?
3、 我们所学的课文中,你最难忘的文学人物是谁?假如你是一位雕塑家,你会选取他的哪个细节进行创作?
总之,好的细节描写,就犹如一座座精美的灵魂,有了它才能使人物有血有肉,性格鲜明,形象栩栩如生起来。
四:明晰方法,感受细节
1、锤炼字词
在细节描写中,我们要选择恰当的词语,以期以少胜多,乃至一字传神。
红杏枝头春意闹;小楼一夜听风雨;春风又绿江南岸;
诗僧齐己写了一首《早梅》,有句云:“前村深雪里,昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为“一”,因为题为“早梅”,如果开了数枝,说明花已开久,不能算是“早梅”了,齐己佩服不已,尊称郑谷为“一字师”。
想想:你还能举出一些例子吗?
2、 对比展示
即让同一个人在不同的 情况下对待同一对象采取不同的 ,甚至完全矛盾的 态度,造成鲜明对照。从而产生强烈的讽刺效果。或者同一个人的不同态度的对比。
想想:根据定义的范围,你能从学过到的课文中举出例子吗?
例子1:《范进中举》《范进中举》中中举前后胡屠户离开范家的情形
中举前:屠户横披了衣服,腆着肚子去了。
中举后说了一会,千恩万谢,低着头,笑迷迷地去了。
例子2:《变色龙》中奥楚蔑洛夫根据狗的主人的变化而变化的态度的对比,活画出奥楚蔑洛夫掩饰心虚胆怯的尴尬 情状和媚上欺下,凌弱畏强的丑态。
3:运用修辞:巧妙的运用修辞,即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形。
“老栓也向那边看,却只见一 群人的后背,颈项都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形的手捏住了的,向上提着。”
析:这一细节,是用比喻的手法 来描写一群麻木的、不觉悟的人们,在冷漠地观看刽子手杀害革命者情景的。比喻生动形象,真如浮雕一般现 于读者眼前。自己的同胞惨遭杀戮,人们却无动于衷,像看与自己毫不相干的街头热闹似的,令人伤心痛心。 作者那种强烈的愤懑,哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀,通过这一细节,淋漓尽致地表现出来。
4:巧用各种描写方法。
五:观察生活,捕捉细节
想想:运用细节表现方法,说说你身边感人的事或滑稽可笑的场景。
六:体味生活,描写细节
集体构思,抓住细节,写片断作文
1、 运用动作细节描写,刻画一个人(老师或同学)
2、运用细节描写,展现生活中感人的场面或可笑的场面。
七:总结
八:板书
古诗激趣,聚焦细节
形象回顾,欣赏细节
动态造型
锤炼字词
明晰方法,感受细节 对比展示
运用修辞
观察生活,捕捉细节
体味生活,描写细节
九、例文:
试卷发下来了
试卷又发下来了。有的试卷的上面写着鲜红的“ 100” ,得着这样卷子的人自然很高兴,其中有的人不免洋洋自得,腿不停地上下摆动,有一种飘飘然的感觉。有的人把头埋在桌子上,不用问就知:一定没考好,他头下压着的试卷上露出了好几个红红的大叉,其醒目程度不亚于别人的“ 100” 。有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地谈着:“其实这道题我会做,就是马虎了。”“本来我都做对了,又改错了。”……
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话音最大的是我的同桌。他一手拍着试卷,一手拍着大腿,不住地嚷嚷着:“只差一分,只差一分!为什么只差一分呢?”他的试卷上红蓝黑色俱全:黑色的试题、蓝色的回答、红色的勾勾叉叉,这些和别人的差不多。但是,在他的试卷的右上角,赫然写着的是一个红色的“ 59” ,好象比别人试卷上的分数都要大、都要醒目。他的话音吸引了不少同学前来围观,一时间教室里沸沸扬扬。
我成长中的一件事
那是我即将上小学的时候。一天早晨,妈妈要教我骑车。骑车——我太高兴了!我曾多次在电视中看见自行车运动员在大路上奔驰,旁边无数的观众在呐喊助威。于是,我很爽快地跟着妈妈来到了一块空地上,和妈妈学骑车。
开始时,妈妈扶着车把,让我慢慢地往前蹬。过了一会儿,妈妈看我开始入门,她就让我自己扶车把,她改在后面推。渐渐地,我开始掌握要领,骑的速度也渐渐加快了,妈妈跟着我小跑着。后来,妈妈对我说:“不用我推了,你自己试试吧!”我能行吗?望着妈妈头上的汗水和充满鼓励的目光,我点了点头。开始一段很顺利,但是,骑着骑着,我回头看见妈妈离我已经有十几米远了,我一下子又害怕起来,车把也不听使唤乱摆起来——我摔倒了,车就压在我身上,我很疼。小时候,我和妈妈上街也摔倒过,妈妈都是急忙把我扶起来,还问我摔疼没有,今天我摔得这样疼,妈妈一定会来帮我的。于是我没喊也没叫,静静地躺在那,等着妈妈来扶我。可谁知,时间一秒一秒地过去了,妈妈竟然无动于衷。妈妈是不是没看见我摔倒呀,我偷偷地抬起头看了看,妈妈正望着我呢。妈妈怎么不管我了呢,她不是个坏妈妈呀。我又使劲把头抬得高一些,妈妈仍然没有动,但是,我看得很清楚:妈妈好象在用眼睛和我说话,她的目光里再没有“你摔疼了吗”的话,有的只是期待和鼓励。我明白了,她是希望我能自己站起来。我已经是大孩子了,妈妈不会再来扶我了,靠的只能是自己。我使劲推开车,自己站了起来。这时,妈妈走了过来,她蹲下来摸着我的脸,我的手,脸上带着阳光般的微笑,眼中闪出了激动的泪花。不知怎地,此刻我反倒觉得自己是个大人,我笑着对着妈妈说:“妈妈,我摔的一点也不疼!”
我又自己骑上了车。
也就在那时,我懂得了一个人生的道理:跌倒了,爬起来。
清晨
清晨,东方微微地泛起了红光,寂静的大自然经过一夜春雨后,犹如进入色彩斑斓的五彩世界。
花园里,树丛中,小草上,到处坠着一颗颗小水珠,有的映着红光,有的透着纯白,好象一颗颗珍珠玛瑙。猛然间,我发现爷爷去年秋天在院中栽种的万年青枝头上泛着一点点绿光——嫩芽!好小的芽,仿佛在跟我捉迷藏,仔细看又看不清了。原来一颗颗小水珠包围着她,她犹如一个婴儿,深深地藏在水珠的怀中,正贪婪地吮吸着乳汁。我好象看到,不久她将会伸出一片片绿叶来,打扮着大自然,回报那孕育着新的生命的春雨。
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